-----“幼儿一日活动中生活化礼仪之中班盥洗环境策略”之专题研究
上海市金山区干巷幼儿园 叶紫娟
一、问题的提出：
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。那么幼儿园的盥洗室环境中究竟存在了哪些有价值的教育意义呢？走进每个班级的盥洗室，似乎每个年龄段的盥洗室中都是统一的洗手六步骤，难道盥洗室这方天地中就只有洗手六步骤对幼儿的教育起到了作用？答案显然不是，我们需要从实践中去发现盥洗室中的问题，思考盥洗室中隐含的教育价值。通过有效的环境策略，去解决在盥洗环节中存在的问题。本学期，我们根据幼儿园“幼儿一日活动中生活化礼仪环境策略”的课题研究，中班从盥洗环节入手做相应的研究。
二、问题的挖掘：
1、盥洗环节中，幼儿礼仪习惯中的薄弱环节
每天的盥洗是比较让人头疼的环节，由于客观条件限制，盥洗室在活动室外，地方也比较小，教师很难关注到所有幼儿。加上班级里孩子的人数比较多，因此，在盥洗室中经常会出现这样那样的问题。
中班的孩子经过小班的学习，知道了一些基本的盥洗要求，但是在教师不关注时，孩子们往往会产生惰性，一些习惯会简化甚至忽略。例如；盥洗时的拥挤现象，不抹肥皂、不甩手、忘了塞裤子等，这些看似简单的礼仪行为在不知不觉中都走样了。
2、盥洗环节中，教师需关注的环境创设内容
①问题一：盥洗室环境的创设可以包括哪些内容。
A、规则明确的标识
考虑到中班孩子的年龄特点及能力表现，孩子们在规则意识遵守方面比较薄
弱，自主性较差，有必要对孩子的规则进行有意识的培养。例如让孩子们做同一件事情时，人一多，就不会自主排队了。因此可以通过图示与文字相结合的方式让孩子去遵守规则。文字可以用几个字几个字的表述——人多要排队，洗手我不挤。很多女孩子小便后不使用手纸或者随意擦一叠，这些现象屡见不鲜，都是值得我们关注的。
B、操作方法的演示
盥洗室这方小天地有很多我们意想不到的教育契机，有时一个集体活动未必
所有的孩子都能够知道洗手的步骤。以图文并茂的方式让孩子在每次洗手、喝水或者小便时都知道怎么做，比起教师每次用语言去提醒要省力多了。比如“盥洗七部曲”“小便塞裤子”“漱口六部曲”等。通过这些图片孩子们可以清楚的知道做什么和怎么做。
C、简单易懂的符号
中班的孩子较之小班已经有了一定的辨别能力，不过很多时候还是需要老师的语言提醒。所以给孩子一些简单符号的暗示，会比教师不断的语言重复更有效。这些符号代替了教师的语言，使得孩子知道该注意什么。
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②问题二：盥洗室环境的创设可以包括哪些方面。
A、幼儿良好习惯的养成
一个孩子一个家庭，每个孩子在家庭中接受的教育都是不一样的，有些可能
不是很注重小细节，比如女孩子小便后要擦屁屁，漱口时要弯腰等，每天要喝600-700毫升的水，因此通过图示的暗示孩子就会自然而然养成良好的卫生习惯和礼仪行为。
B、与保育相关的图片
现在的教育都是“三位一体”的，盥洗室中还有很多是保育员的操作工具和
材料，如何指导保育员科学合理的规范操作呢？我们也可以通过图示法来解决。例如消毒便池、清洗洗手池、拖把摆放、消毒药片与水的百分比等。通过这些图示能够很清晰的规范保育员的操作。
C、与盥洗相关的厕所文化
也许我们未曾注意过厕所这方小天地中未知的秘密，比如世界各地男女厕所的不同标志，比如各式各样的纸巾文化。作为教师我们不应放弃每个教育契机，要用我们发现的眼光去看待厕所文化，这样孩子们就能收货更多。
3、盥洗环境中，促幼儿礼仪形成的内容形式
1.图示清晰、表述简单
盥洗室中选用的图片一定要清晰、明了，让孩子知道做什么及怎么做。如
果需要用文字，中班的孩子识字还很少，那么这些文字必定要少而精。在图示表现形式上可以让幼儿自己绘画简单人物，也可以选择幼儿熟悉的卡通人物如巧虎、麦兜都可以，教师添文字的方法。
2.色调温馨、形象可爱
盥洗室的环境要让孩子感到温馨浪漫而不是冷冰冰的水龙头和小便池。当孩
子们在盥洗室中如厕或者洗手时，温暖的盥洗室色调、可爱的图示形象会让孩子们更乐意遵守规则和操作。
3.呈现简洁、方式多样
孩子们对于新奇的事物总是充满热情，因此我们在盥洗室环境创设时在呈现
方式上也要多动脑，避免单一。如有的可以采用“竖排”呈现，有的可以用“横排”，“扇形”“花形”等。最主要的就是让孩子一目了然、记忆深刻。
4.基于实际、注重安全
结合本班孩子当前最需要解决的问题，基于实际去解决问题。由于条件所限，有时教师看不到孩子在盥洗室内的言行，因此盥洗室的创设，最重要、最根本的还是安全问题。在盥洗时由于幼儿人数多容易引起推挤，产生危险，在幼儿讨论后，我们采用了分组盥洗的方法，让多余的人员分流，避免推挤危险。另外，在盥洗室的地面我们通过贴标志点提示幼儿保持队伍间距，使幼儿在排队等待的时候更有序，减少推挤摔倒的危险发生。
三、得到的启发：
幼儿礼仪习惯的养成非一朝一夕、一蹴而就，因此需要教师和孩子共同的努力。通过一学期的研究探索，我们获得了许多经验，尝到了实践给我们带来的启示与快乐，同时也让我们感受到新的挑战。每个班级都有各自的问题、每个孩子都有不同的想法，不能一概而论，要懂得从班级和孩子的实际出发。当然问题不是一层不变，教师要做的不仅仅是发现问题，而是要解决问题。当孩子在盥洗中的薄弱环节逐渐解决后，教师就可以因地制宜的提出更进一步的要求了，如何促进幼儿有序盥洗的习惯，最后才是我们的重点，提高孩子的礼仪习惯。在这个过程中，我们可以从问题出发，从环境入手将礼仪教育融于环境策略中。
1.基于实际筛选盥洗环境创设内容，改进幼儿薄弱环节。
2.发挥环境主导作用，促进幼儿有序盥洗的良好习惯。
3.挖掘盥洗礼仪的环境策略，提高幼儿礼仪习惯。
论文作者:叶紫娟
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第29期供稿
论文发表时间:2016/1/20
标签：盥洗室论文; 幼儿论文; 孩子论文; 环境论文; 礼仪论文; 教师论文; 孩子们论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第29期供稿论文;