关键词:趣味识字;小学语文;教学应用
“识字”是小学生学习语文的基础，在学生以后的语文学习中起着及其重要的作用。我们每个人的学习都是从识字开始的，可以说不认识字，就什么也干不了，所以认真负责做好小学生的识字教学工作，对当代小学生的学习尤其重要。因此，我们老师要不断的提高自身的文化修养和教学能力，把趣味识字教学充分渗透在语文教学中，为学生以后的语文的学习奠定良好的基础。
1 小学生的学习特点
1.1 学习注意力不集中
上课注意力不集中是当代小学生存在的极为常见的特点。因为小学生的心理和智力的发育还不够成熟，他们很难有坚强的定力在课堂上做到全神贯注，而且这也不符合他们这个年龄段活泼好动的特点。在课堂上，不管多大多小的动静都会吸引走他们的注意力，比如:外面的鸟叫声，老师学生路过教室门口的交谈声，教室里谁的东西掉地上发出杂音……都会转移他们的注意力，他们就会赶紧去看看发生了什么事，然后就会引发一系列的心理变化，导致他们将会很难再把注意力转移到课堂上，除非老师讲的内容比外面的发生的事情更加有趣。外界因素极易影响学生们的注意力，一节课大约45分钟，上课铃一响，学生需要几分钟从教室外跑回来坐到座位上调整自己的心从外面回来，如果出现迟到的学生，他们打报告会打断老师，老师批评他们会需要几分钟，然后在进入学习状态，外面偶尔出现的杂音吸引学生的眼球，他们看看外面再把注意力转回到学习上，接着会耽误几分钟，这样一节课他们进入状态也就没有了多长时间，有时候一旦进入了状态，下课铃又响了，他们的心立马又飞走了。所以注意力不集中是小学生学习的主要特点。
1.2 缺乏观察能力
小学生都活泼好动，他们很容易被一件新奇的事情吸引到，但是也只是短暂的兴趣，一段时间之后兴趣就会淡化，可能也就几分钟就没兴趣了，更别提让小学生去深度观察一件事物，所以小学生的观察能力是很弱的。观察能力的增强需要注意力辅助，只有当学生集中注意力去看一件事物他们有可能深入进去观察。他们爱好活蹦乱跳，没有自制力，很难做到像初中生高中生那样注意力集中。注意力不集中，不善于观察就不会引发思考，这样一系列的连锁反应不利于学生的全面发展。因此，观察能力的缺乏也是小学生学习中面临的一个困难，也是他们学习的一个特点。
2 小学语文识字教学的课程特点
2.1 内容简单基础
小学生语文识字的学习课程是他们入学的必修课程，是他们学习的基础。基本都是一些简单易懂的字词，符合他们这个年龄段应该掌握的字词。学习起来特别容易，正常情况下，不会给学生造成很重的学习负担。随着学生年龄和年级的增长，各方面能力也都会逐渐加强，尤其是学习能力会逐渐提高，学生们需要掌握的字词难度会加大，数量也会增多，但是一些特别难又不经常用的字，一般考试不涉及到生活中不常用的字，我们老师也不会特别要求学生特别掌握，所以小学生学习的都是特别基础的东西。
2.2 教学难度大
虽然小学生掌握的知识都是特别基础易懂的，但是作为老师的教学难度并不小。我们老师的任务就是想办法让一群活泼好动的学生静下心来去认识去学习汉字，能够正确的记住并且写出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿园的他们就是玩着学着，掌握的知识并不多，小学是他们正式学习的开始，他们还是一群初学者，所以想要让他们很快进入状态学习，是很困难的，他们注意力很难集中，观察能力又弱，所以对他们的识字教学是我们老师面临的一项重大挑战。
3 小学语文趣味识字教学的策略
3.1 善于调动学生的兴趣
单一的识字教学对学生们来说是一门较为枯燥的课程，所以我们要在识字教学过程中添加一些学生感兴趣的东西可能会达到不一样的结果。许多小学生都喜欢猜谜语讲故事，因为谜语和故事都是由一些简单有趣的话语组成的，并且易读易记。有趣的谜语谜语可以调动学生的兴趣，并且可以吸引学生的注意力。由于谜语的分类比较杂，我们老师在课下的时候可以根据谜语的类型可以挑选一些简单的，像根据音义猜偏旁一类的。比如:在教“雨”字时，千条线万条线，落到水里看不见;“日”，看到的是圆的，写的是方的，夏天会变长，冬天会变短。让学生们开始猜谜底，可以加深他们学习的印象。另外，可以通过借助小学生的想象力进行识字教学，这样可以开发学生的思维和潜力，还能够增加学生的识字量，比如:在教“沙”字时，为什么它是由三点水和少字组成，让学生们想象沙字跟水有什么关系，理解“沙”字的由来。不论哪种教学方式都可以帮助学生更加深刻理解所教字词的意思，并且能够记住该字词。
3.2 识字教学与游戏相结合，调动学生积极性
“游戏”几乎每个小学生都喜欢玩，高年级的学生也喜欢玩游戏，因为玩游戏可以使他们感觉到放松，另外有的益智游戏可以开发他们的智力。那么我们如果把那些有趣的游戏运用到识字课堂上，是不是就会引起学生识字的兴趣呢?结合本学期识字的教学目标，再依据课堂教学内容给学生营造一个适合小学生玩的游戏环境，比如:“打牌”游戏，这个打牌不是成年人玩的类似赌博的打牌，而是学生自己制作的牌，牌上面写上本篇内容中所要记住的生字，如小学三年级语文课本中《珍贵的教科书》一文，课后的生字有“境，党，捆，坚，趴，炸……”，要求学生们课下自己制作一些卡片，每张卡片上写上一个生字，第二天上课的时候，学生们拿出自己制作的卡片也就是要打的牌，让学生们聚成堆，出牌，出去一张牌时，要正确的读出字音，并且根据自己读的字回想课文的内容进行组词，“境”组词环境，可以联想本篇文章中学生们在艰难的环境中去领书，“炸”炸弹，本文中写到，学生们在领书的路中“突然，一架敌机呼啸着像我们飞来，一个俯冲，投下一颗炸弹”……，这样在组词过程中可以促使他们去想课文中哪里提到了这个字，加深对课文的印象，还能够快速的记住生字。另外也可以组织一个“贴字词”游戏，把一个字分开分成两部分，“境”分成“土”和“竟”，“轰”分成“车”“又”“又”，把他们顺序打乱贴在黑板上，让学生上去找到正确的两部分进行组合，实现学生的趣味识字学习课程，让学生轻松愉快的学习。
4 结束语
学生的教学不是一项容易的工作，我们老师自身无论学历有多高，跟学生都是没有太大关联的，高学历的老师，不一定就能够教好学生，所以我们老师还是要不断的提高自己，去结合小学生的特点改变自己的教学方式，使得自己的教学方式能够吸引学生主动积极的参与到学习中，让他们在学习找到快乐。
参考文献
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[3]王永花.小学生识字的各种教学方法［J］.基础教育论坛，2019（6）:11-15.
论文作者:马海林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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