摘 要：在新时期的高中政治教育环境下，教师需要转变教学理念，摒弃传统应试思想，重点培养学生的社会责任感，让学生形成强烈的政治意识，并且积极地参与到社会建设活动当中。鉴于此，本文主要围绕高中政治教学领域，教师如何培养学生的社会责任感展开有效分析。
关键词：高中思想政治 课堂教学 社会责任感
社会责任感是核心素养教学导向下的重点要素，在高中教学领域，政治教师重视学生社会责任感有效培养，能够促进学生核心素养有效建设。因此，教师需要合理发掘教材中有利于社会责任感教育的素材，并创新政治课堂教学模式，从而实现现代高中生群体社会责任意识的有效培养。
一、充分挖掘思想政治教材中的社会责任感教育要素
在高中政治课堂上，教师若想实现学生社会责任感有效培养，需要重视课程相关要素合理发掘，从而为责任感教学提供重要的素材依据。通常情况下，在教材中包含的责任感课程要素主要分为两种类型，分别为显性和隐性，教师需要根据具体情况，合理发掘和整理课程要素。
1.显性课程要素。显性要素在政治教材中比较普遍，教师在组织政治课堂教学时，需要合理发掘显性要素，为学生的社会责任感培养，提供重要的课程素材。例如，教师在进行《生活在人民当家做主的国家》课程教学时，可以合理发掘其中所蕴含的显性要素。例如作为国家公民所需要履行的责任和义务，以及在公民政治参与领域的具体表现和参与标准等。
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2.隐性课程要素。在高中阶段的政治学科领域，关于学生社会责任感的培养方面，包含着很多隐性课程要素。因此，教师在组织政治课堂教学活动时，需要重点发掘教材中包含的隐性课程要素，让学生能够透过现象看到本质，对政治理念和内涵加深理解，从而形成正确的政治思想意识。例如，教师在进行《树立正确的消费观》教学时，不妨合理发掘其中所蕴含的政治内涵，引导学生思考如何从自身做起，自觉规范自身经济理念，提高个人经济修养。如此一来，学生既掌握了相关的政治课程内容，同时也在学习的过程中，了解到如何树立正确的经济消费理念，培养学生艰苦朴素的思想品格，从而实现民族传统优秀文化的传承与发展。
二、多聚并策，让学生主动参与，亲身体验
1.角色模拟。在高中阶段的政治教学过程中，教师为实现学生社会责任感有效培养，需要重点加强角色模拟。根据课程内容合理构建政治情境，引导学生通过角色表演，将政治内涵直观、生动地诠释出来，从而加深学生的认知与理解。
2.开展辩论。在高中政治课堂上，为实现学生的社会责任感有效培养，教师需要创新课堂教学模式，鼓励学生以辩论的方式，参与到政治课堂学习当中。围绕具体的政治案例和内容，进行课堂辩论，让学生在辩论的过程中，实现政治思维的有效发散，同时也能够加深学生对社会责任的认同。
3.自主探究。在高中阶段的政治课堂教学中，为了让学生形成良好的社会责任感，教师必须鼓励学生以自主探究的方式参与到政治课堂学习当中。在课堂上，政治教师鼓励学生结合自身所掌握的文化知识储备，自主探究政治课程内容。让学生通过自主探究，加深学生学习印象与理解。例如，教师在进行《传统文化的继承》课堂教学时，可以将课堂主导权利交给学生。鼓励学生根据自身对文化传承的理解，自主探究文化传承的载体与方法。学生根据自身兴趣，提出开展传统文化知识讲座、文化交流活动等方式，进行传统文化合理地传承与发展。同时，教师也可以鼓励学生以小组合作的方式进行探究和讨论，从而加深学生对传统文化传承与发展的社会责任意识。
4.实践体验。在高中阶段的政治课堂上，教师需要重点加强实践活动组织与实施，让学生在实践过程中，增强政治学习体验，并建立起良好的社会责任意识。教师根据具体的课程内容，布置实践课题。让学生积极参与到社会实践调查活动当中，通过实践调查与体验，形成正确的情感认知，并且在今后的成长和生活中，加强社会责任意识有效建设与培养。例如，教师在进行《社会的发展规律》教学时，不妨合理设计实践课题，引导学生就社区环境情况进行调查与统计。让学生通过实践调查，在情感上意识到保护环境的重要性。并在今后的学习和成长过程中，能够自觉保护环境，构建和谐、生态的社会环境。
综上，对于高中生来讲，政治学科所具有的教育功能十分显著，不仅能够丰富学生的文化内涵，同时也能够提高学生的社会责任修养。因此，政治教师在组织课堂教学活动时，需要根据社会责任感培养目标，合理发掘课程内容，创新教学方法，通过角色扮演、辩论活动、自主探究以及实践体验等多种方式，对课程教学进行创新与优化，让学生通过政治课程系统学习，形成良好的社会责任意识，提高学生的社会责任感。
参考文献
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论文作者:潘江锋
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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