江门市新会区会城城郊小学 广东 江门 529000
摘要：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”并使学生认识现在的数学学习“有价值”，而对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，让学生把要我学变为我要学，在轻松快乐的情境下爱上数学，从而更好地学好数学。
关健词 ：数学课堂；学习兴趣；良好情景
生活本身就是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上哪一个空间或哪一段时间时里没有数与形的存在呢？小学生虽然年龄小，但在他们的生活经历或生活体验中，也会有着充满数学因素的内容。学习数学是必须的，爱恩思坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此，如何让学生喜欢学数学，才会学好数学是我们迫切不断探讨的问题。在教学中，我们应着手课堂的教学，想办法怎样上好一堂数学课，让学生爱上数学，从而学好数学，“爱”上就会无所不能。
一、更新教学思想，热爱学生，建立平等、民主、融洽的师生关系，提高学生的学习兴趣。
在教学过程中，要使学生对学习感兴趣，发挥主体作用，获得最佳的教学效果，就要让学生喜欢我，爱上数学。首先要做到尊重学生，热爱学生。在感情上，我经常找机会与学生沟通，特别偏爱差生，关心爱护他们。在学习上，开展一帮一活动，耐心、细心地辅导他们，消除他们的自卑感，使他们感到集体的温暖。当学生犯了错误，无论是思想上，或者学习上，我都是心平气和地与他们分析造成错误的原因，并给机会他们改正。我坚持采用表扬和鼓励的教学方法，由于学生和我关系融洽，他们学习数学的兴趣提高了，并在学习上有问题能主动请教我，及时解决了学习上的疑难。
二、创设情境，激发学生的求知欲。
万事开头难，开好了头就等于成功了一半。所以我在讲授新课之前，先创设情境，提出问题，激发学生的求知欲。教两步计算的应用题时，我用多媒体播放动画：10 月1日是国庆节，校园里到处充满欢乐气氛，同学们有的做彩旗，有的做纸花……….其中，同学们做了黄花25朵，做紫花20朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵。这些花分别装在三个花篮中，并在篮上标出相应的数量及字样，题目是采用画面、配音和文字叙述形式呈现。同学们看到这个欢乐的画面，禁不住欢呼。我先调节一下学生的情绪，说：谁来根据画面提供的信息，编一道应用题？这时学生兴致勃勃，纷纷举手发言，我因势利导，出示例题，让学生自学课本。这样，学生在这个充满喜悦的情境下，当然会喜欢数学，主动地投入到探索之中。
三、给学生足够的学习空间。
我们知道，“自己动脑、动手、参与实践，是提高学生学习兴趣和思维的表现，也是学好数学的一种体现。”因此，三包的废除是势在必行的。三包，就是包教、包改、包做。教师事事亲力亲为，惟恐学生这样不会，那样不会，又或者担心学生做得不好，不留有空间让学生去参与实践，去发挥自己的能力，何来的体验？课堂上，总是教师讲，学生听，不单会令学生感到学习过于严肃抽象、枯燥无味，还养成了学生怕动脑，学生惯于对知识只是模仿和记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师成了主体地位，学生像木偶一样，被动地让教师牵着鼻子走，无疑剥夺了学生听、说、读、写的空间，抑制了学生独立思考、局限了他们的想象，在一定程度上影响了思维能力的全面发展。新时代的教学模式应该是教师为主导，学生为主体，让学生自己去参与课堂的全过程，教师是要引导学生探究，鼓励学生猜测，激励学生尝试，激发学生想象。由于学生的年龄小，分析能力不够强，但对新鲜事物很感兴趣，爱动爱玩是他们的特点，结合这个特征，我在课堂上如何给学生学习空间，教师只是一个引导者呢？在学习数学的过程中，我善于让学生画画写写，动手动 脑，主动参与学习的全过程，从而寻找答案。如：在教学用边长是15厘米的两个正方形拼成一个长方形，求长方形的周长。我让学生想想办法，通过画、写，动手操作。有的学生在纸上画两个完全一样的正方形拼成一个长方形，并在围成的长方形的的所有的边长上写上15；有的同学先画两个完全一样的正方形，再用剪刀剪出，拼成一个长方形，这样更加直观。显而易见，长方形的周长就是由6个15厘米组成，用15乘6。由于老师只作为点拨者，学生的主动参与，通过自己的思考既掌握了解题方法，又发展了思维能力。
四、让学生结合生活，感悟数学。
在我们的生活经历或生活体验中，处处围绕着数学，如果我们能从生活挖掘数学因素，并充分利用，就能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。因些，把学生学习数学的思维过程与认识生活现象的思维过程沟通，可以大大增强学生的数学意识，学习数学的能力也得到提高。在教学倒数的认识时，倒数是指两个数之间的关系，不能孤立地说。比如九分之七的倒数是七分之九，六分之一的倒数是一分之六，不能说成九分之七是倒数，六分之一是倒数，学生不易理解，于是我便叫起一个学生， 对他说：“你是×××的女儿，如果你说我是女儿，那么你是谁的女儿？别人不明白，所以应说我是×××的女儿。”这样一讲，大家都明白了互为倒数是相互依存的关系，是不能孤立的。恰如其分地将生活现象与数学问题沟通，才能更好地发挥教学效益。又如，在教学浓度问题时，浓度的计算是浓度=溶质质量÷溶液质量，学生觉得很抽象，不明白什么是溶质，溶液，于是我结合日常生活，用糖水的例子，向学生说明糖是溶质，水能把糖溶解，水是溶剂，糖水是溶液，即溶质+溶剂=溶液。像这样一道题“浓度是75%的酒精20克，加入多少水使酒精变为浓度为60%？”由于学生对酒精比较陌生，不太明白题意，解答时感到困难。我就利用盐水向学生讲解，当你冲一杯盐水太咸时应怎么办？学生很快回答要加入水，将盐水冲淡，即溶剂。我再问，加了水的盐水，什么变了？什么没变？此时水和盐水的重量变了，盐没有变（也就是溶质没变，溶剂和溶液都变了）。解答有关浓度的应用题，首先要寻找不变量。经过这样的分析，学生都明白了题意，掌握了解题方法。运用学生熟悉的生活素材去演绎数学问题，能使学生真正体验到数学源于生活，数学不是枯燥无味的，不是空洞的，数学就在我们身边，生活中离不开数学。并使学生认识现在的数学学习“有价值”，而对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，爱上数学，学好数学。
五、创造性地使用教材，让学生学得更容易轻松。
在教学中，不要局限于课本例题的格式和方法，被例题的框框束缚，让学生在例题的方法上学会求新求异，突破例题的解题方法，寻找更容易、更新的方法。例如，在教学“最简单整数比”的化法，课本的例题都是把前项和后项同时乘以或者除以一个（0除外）数，然后再约分成最简单的整数比。学生通过学习例题，掌握方法后，我问：例题中六分之一比九分之二这个比，怎样求它的比值？对比一下这个比的比值和最简比，你认为有没有更好的方法求一个比的最简比？我引导学生对比，这个比的比值就是这个比的最简比，使学生明白到求一个比的最简比也可以用前项除以后项得到一个最简分数商，而这个分数就是所求的最简整数比。经过老师的及时启发，把教材的化简比过程化简为易，不仅容易掌握，易于操作，而且可以培养学生用不同的方法解决问题的意识和能力。又如，教学圆环的面积计算时，例题是先求出外圆的面积和内圆的面积，再用外圆的面积减去内圆的面积求出圆环的面积。在学生完全理解例题的解题方法后，我问：有没有更简便的方法计算圆环的面积？让学生分组讨论探索，得出求圆环面积=3.14×（外圆半的平方-内圆半径的平方），这样求圆环的面积比课本的解法更加简单，并且在计算时不会容易出错。创造性地使用教材，还可以减轻学生的学习负担，学生可以更好地学好数学。
六、鼓励学生质疑。
思源于疑，有疑才有思，心理学家认为：“疑，最易引起定向——探究反射”。有了这种反射，思维就应运而生。在教学中，教师要善于鼓励学生质疑，并且肯定学生敢质疑的勇气，培养学生思考的习惯。如：在学习圆柱的认识时，学生已经感知圆柱上下两个面一样大。我们可以有意板书：“上下两个面一样大的物体就是直圆柱体。”学生根据已有的生活经验，会提出疑问：“腰鼓上下两个面一样大，则圆柱体吗？”从而更加深了对圆柱体特征的认识。又如：在教学一年级5以内的加减法，1+1=2时，有学生提出：“1+1=2，为什么不能等于1呢？”这时教师先肯定学生质疑的勇气，然后提供充分的时间，鼓励学生解释。这个学生认为如果1个笔壳加1支笔心就等于1支很漂亮的铅笔，这不是1+1=1吗？我们行肯定学生的答案，并说明我们学习的加法是指单位相同的两个数才以能相加。我们应为一个一年级学生能提出这样的问题而感到高兴。这个学生不甘于课本的知识，善于思考问题，大胆质疑，要让学生学会大胆质疑，还需要教师树立以学生为主体的意识，为他们创设质疑的时间、空间。鼓励课堂教学中质疑的风气，使学生学会质疑，会学习，学好数学。
要学生学好数学，先让学生喜欢数学，爱上数学。只要我们想办法把学习数学的任务让学生愉快地接受，不要当成一种痛苦的负担；善于把主动权交给学生，善于联系实际教学，把学习问题的难变易，通俗易懂，学生把要我学变为我要学，在轻松快乐的情境下爱上数学，接受数学，从而就可以更好地学好数学
论文作者:吴玉珍
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
标签：学生论文; 数学论文; 例题论文; 溶质论文; 方法论文; 教师论文; 长方形论文; 《文化研究》2017年12月论文;