摘要：小学数学作为数学的初级入门，也带有数学特有的抽象性。学生一向“苦于数学学习”，难以在数学学习上轻松取得进步。现在的小学数学教学改革背景下，人们不仅关注学生的考试成绩，更关注学生的学习能力，希望培养出综合性素质人才。本文通过研究小学数学核心素养，探索并总结在教学实践中，能够行之有效提高学生数学学习能力的新方法。
关键词：小学数学；核心素养；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-061-01
小学阶段对于培养学生数学思维至关重要。小学数学老师应该帮助学生，掌握数学学习的核心素养，并架构起初步的数学认知体系。教师通过具体的培养策略，让学生在课程学习的同时，提升数学能力，实现全面发展。
一、小学数学学科核心素养
在新课程改革的模式下，小学数学的教学目标是培养综合性人才，即学生不仅要学会学习、考出好成绩，更要培养学生的人文素养、创新精神、积极风貌等对各个阶段和各个层面都具有重要性的综合能力。这种综合能力小学数学上就表现为小学数学学科核心素养。
小学数学核心素养，是小学生能够发现并解决数学问题的相关能力。包括对数学的情感、数学思维、数学知识运用、缜密的思考推理、数学计算能力、数据分析能力、联想创造能力、空间立体观念、数学模型构建等一系列与数学学习和生活应用息息相关的综合素养。（包括但不限于这些方面，还有哪些方面，要不要提及一下， 或者能给读者更清晰的说法）
教师需要根据教学目标，探索并找出合理的培养策略，使学生能够构建数学思维模式，掌握独立学习能力，并贯彻在未来长期的学习生活之中。
小学数学的核心素养不仅有利于当下，更深刻影响并贯彻于学生未来长期的数学学习之中，优秀的综合性人才甚至能贯通到其他的学科学习之上。故小学数学核心素养是教学的培养重点。
二、核心素养培育策略
1、情景模拟
情景模拟是指在授课过程中，小学教师设置一个具体的情景，让学生想象处于该情景之中，根据情景的具体标准来参与互动。比如在人教版小学一年级数学教材中，“千克的认识”这一节课上，教师通过模拟在超市售卖物品的情景，安排学生将熟悉的买进卖出与物体的称量结合起来学习。学生可以是摊贩也可以是客人，用学校提供的电子秤称量物体的具体重量，学习克与千克的关联性。
这种利用模拟学生熟悉的情景，将数学知识化用其间的教学方法，使数学不再是书面和黑板上枯燥的公式和数字，而是变成一种充满逻辑性的游戏。便于学生在活泼的课堂之中学到新的知识。
2、分组学习
不同学生具有不同的学习水平，而在传统的大班教学中，由于每个班人数众多，一个老师往往无法兼顾几十个学生的具体情况。为了保证所有学生都能充分掌握课程内容，可以将全班学生分为几个小组，先通过小组内部自学的方式预习课程。在第一轮环节自学的时候，分发每堂课的预习清单，学生小组根据清单的安排进行课程预习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学习成绩优秀的学生带动帮助组内成绩较低的学生，顾全了学生的自尊心，让他们可以不因为不擅长与老师打交道而忽视学习中的小问题。
第二轮是课堂中安排小组发言。老师事先将学习难点分别列举，分配给每个小组解答。确保每个小组都能在老师的帮助之下解析并掌握该问题。等小组准备之后，按顺序由小组成员分别进行上台讲解。让学生可以通过讲课更深入掌握相关内容，并在这个过程中逐渐培养起自学的能力。
最后的环节，是老师画龙点睛的时刻。老师要根据学生的表现，将每个小组的缺漏之处补全。并带领学生快速回忆本节课的知识点。在这个时候，学生对本堂课的内容已经有了至少三遍的重复记忆。较之以往的老师授课并解答问题的方法，小组学习法可以让学生重复巩固，并通过自己主持讲授课程的过程，增长学习经验，更深刻领悟自我学习的方法。（没有明白这个意思，应该是“讲”“领悟”“学”三个步骤还是通过讲来带动学）
3、联系实际
数学的内容往往过于抽象，这对处于基础数学学习阶段的小学生来说，无法通过死记硬背的方式学习数学。众所周知，学习知识的目的不仅在于掌握，更在于能否应用到学习生活和社会活动之中。故老师在数学授课时，不应该全程依照课本宣讲，而是提取教材重点内容，将其与学生熟知的生活常识结合。学生在学习时，不仅专心听老师讲课，更在老师的引导之下，将枯燥无味的数学定理与生活经验相连，在思考问题时扩展思维，培养创造能力和逻辑思维能力。
比如在人教版小学一年级数学教材中，几何初步认识这堂课上，老师首先带领学生认识具体的形状。先让学生对长方形、正方形、圆形等具体的图形特点有所了解，再引导学生将目光放在生活之中，回忆常见的物体的形状并分类。在学生的积极思考和发言中就这样达到了教学目标。又比如，在人教版小学数学三年级教材中，讲授“小数的认识”这一节的时候，可以让学生将自己购物的超市小票作为教学器材准备好，教师通过带领同学观察小票上购物清单和价格，认识小数点后几位以及四舍五入进位的方法。
联系实际这种教学策略可以充分发挥学生的联想能力，让学生能够脱离书本，把数学的所学所得应用于日常生活，培养学生于日常中发现并解决数学问题的习惯。
结束语
小学数学核心素养对学生在小学阶段及以后的学习生活中至关重要。学生必须培养数学核心素养，才能不断进步，一路攀登数学高峰。教师要明确核心素养的重要性，根据教学情况探索合适的培养策略。不断总结并应用培养核心素养的具体方式，构建学生的的逻辑性和创新性思维，提升学生核心素养。教师也应该持之以恒提升自己，怀有创新精神并结合实践经验继续教育工作，继续探索培养小学生数学核心素养的有效策略，以实现培养全面且优秀、具有综合素质的学生为教学目标。
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论文作者:刘怀新
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
标签：数学论文; 素养论文; 学生论文; 小学数学论文; 核心论文; 能力论文; 小组论文; 《教学与研究》2019年10期论文;