关键词：小学数学；生活化；教学；策略；探索
随着新课改的不断推进，在数学课堂教学中引入生活化的资源已经成为小学数学教师的共识，但是在生活化教学的过程中还存在很多的问题，这些问题涵盖于数学教学的每一个模块，在很大程度上影响着数学课堂教学效能和质量的提升，还需要小学数学教师积极的对这些问题进行分析和研究，以找到有效解决问题的办法，进一步的发挥生活化教学的效能，助力数学课堂的高效施教。
一、展示生活化情景
生活化的场景可以让小学生对已有的经验进行联想和对比，从而沿着这些生活经验就相应的数学知识内容开展学习，自然可以降低学生数学学习的难度，小学数学教师要结合具体的教学内容，合理的为学生展示生活化场景，进一步的提升数学课堂的教学质量。例如，在学习《加法和减法（二）》小节内容时，对于4+5=？式子，数学教师可以将计算问题演变为生活化的情境。如小明去超市买东西，第一次买了4个红彤彤的苹果，第二次买了5个红彤彤的苹果，那么可爱的你知道小明一共买了多少个苹果吗？继而让生活化的案例激发学生的学习兴趣和学习乐趣，并引导学生结合这个生活化的教学情境来进行有效化的思考，从而可以降低学生的学习难度，助力学生高质量的进行解答。
二、开展生活化活动
有效的活动和游戏是激发学生学习兴趣、提升学生学习活力的关键所在，也只有在活动中小学生才可以释放自己的天性，教师要重视对生活化活动研究和应用，以让学生在自由的课堂教学形式中激发数学思维，让学生更为高效的对这些知识内容进行学习和掌握。例如，在学习《分类》小节内容时，可以组织学生开展“生活物体大分类”小活动。如数学教师可以让学生从家中带来各种生活物品，并让学生以小组为基本单位对这些物体进行分类，之后可以让每个小组将本组的物体分类情况做汇总，说一下是如何进行分类的，按照什么样的分类标准进行分类的，比一下哪个小组的分类最为恰当与合适，从而进一步的激发学生在课堂的参与热情，让学生较好的对《分类》小节知识内容进行全面化和具体化的掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，要想进一步的提升活动的开展效能，还需要数学教师有效的进行活动组织，较好的维持好活动的秩序。
三、列举生活化案例
生活化的案例是对生活事件和生活现象的提炼，通过这些生活化的案例可以让学生在学习的过程中较好的把握数量之间的关系、理解数学之间的相应规律，进而有效的提升小学生在数学课堂的学习效能和质量。例如，在学习《认识图形》小节内容时，可以向学生列举生活化的案例。如可以展示包含长方形、正方形、三角形和圆等图形的生活化物体，如对于包含长方形的物体有教学用的黑板、木制的长凳、桌子等，包含正方形的物体有魔方、积木,烤箱等，包含三角形的物体有金字塔、信号灯、车棚上的架构等，并引导学生对这些生活化的物体进行认真的观察和思考，看一下这些物体有什么样的特征，不同物体之间有什么样的区别和联系，从而让学生在这样生活化案例的列举中进一步的对长方形、正方形、三角形等图形的基本特点，进行有效化和精准化的把握，自然有助于课堂教学效率的不断提升。
四、布置生活化作业
从以往的作业布置情况来看，多为理论性的作业内容，使得小学生对于作业提不起兴趣，影响到作业效能的发挥，小学数学教师不妨合理的为学生布置一些生活化、实践化的数学作业，进一步的激发学生的学习乐趣，促进学生作业完成度的提升。例如，在学习了《认识人民币》小节内容后，教师则可以给学生布置一些生活实践任务，如在家中询问一下父母人民币上的人物和风景，还可以让学生跟着父母一起去超市购物，体验购物的基本流程和人民币找零与使用的具体过程，让学生在这些生活化的作业中进一步对人民币及其换算、应用等有一个全面化和透彻化的了解。当然，在布置生活化作业的过程中，需要教师结合学生的基本认知特点来设计趣味化的作业，并让学生在生活实践过程中注意安全等，进一步的提升生活化作业布置的针对性和有效性。
总而言之，小学数学教师要理解生活化教学的内涵和作用，积极的在课堂教学实施过程中进行生活化教学的研究和探索，进一步的摸索生活化教学的基本规律和实现路径，并在具体的教学实施过程中展示生活化情景、开展生活化活动、列举生活化案例、布置生活化作业等，进一步的提升数学课堂生活化教学的质量和效能，为小学生数学学习能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]覃福欢,韦国华.源于生活高于生活——小学数学生活化教学的实现[J].课程教育研究,2018(25):169.
[2]刘玉,刘岚馨.让数学与生活比翼齐飞——试论生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(44):168-169.
论文作者:周灿
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：生活化论文; 作业论文; 数学论文; 物体论文; 学生论文; 数学教师论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;