摘要：教育技术的发展过程与艺术的思维方式关系密切，教育技术是促进教育现代化的基本途径，教育技术也是实现优化艺术课程教学的有效途径。教育技术为艺术课程教学提供了丰富的物质基础和形式多样的辅助教学手段。本文从优化教育资源与整合；培养创造能力与整合；突破技能的限制与整合；易于突破教学重点、难点与整合；利于个性化的“教”与“学”与整合等方面，阐述了教育技术在艺术课程教学实践中的积极作用。论述了教育技术与艺术课程整合，在艺术类课程教学中的积极意义。
关键词：教育技术 艺术课程 整合
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0053-01
一 优化教育资源与整合
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的教育技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出推进教育技术在教学过程中的普遍应用，促进教育技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。艺术课程与教育技术整合也是教学发展的必然。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型的教学模式，从而为学生营造最理想的教学环境。
教育技术的飞速发展使得学习者有条件超越来自教师经验、主观喜好等方面的条件制约，直面更为广阔的形象世界，支撑其独立与主动的艺术学习。并可通过多种媒体实现资源共享和远程学习，突破人力资源分布不均而导致的“教”与“学”的某种局限。如，计算机辅助教学（CAI）的出现，无疑成为美术教师的得力助手。一个好的多媒体课件可以有声有色地辅助教师完成教学任务，获得最佳的教学效果。合理运用图片、音乐、文字及二维、三维动画,可有效解决教学中的重点、难点。对教育技术与艺术学科进行课程整合的探索，尝试将艺术课程和计算机多媒体技术连接在一起。
由于现代教育技术的广泛运用，使教学手段发生了深刻的变化，教学资源的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了很大的变化，特别是在艺术教学领域，学生可以直接利用计算机进行绘画、设计，实行网上资源共享，充分调动了学生自主学习、合作与探究性学习的积极性。近年来，我国的计算机网络辅助教学的理论和实践取得了较大的突破，它的设计思想从面向教师转而面向学生。在教学时，可利用互联网收集有关美术的任何信息资源，教师可先设计制作网络教学的CAI课件，学生根据教师的引导提示进行学习，同时教师可以利用网络的监视系统对个别学生或集体进行指导，使课堂教学开展得灵活多变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在作业评价方面，学生把作业上传到网络，教师就可以向学生展示上传作品，学生可以为每幅作品进行分析评价，学生能不出教室就进行交流，为其更好地进行合作交流提供了方便。
二 培养学生能力与整合
在今天，以数字化技术与网络技术的教育技术发展与应用，对教育产生重要的作用。"以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式的发展。"作为一种基本的教育策略，确立了教育技术对于学习方式更新、转换，乃至整个教育的创新、发展的基础地位和战略意义。因此，新型艺术学习方式的生成、发展，也必将在教育技术的应用领域中求取契合于自己的那份可能。我认为，就目前形势看，教育技术的发展及其教育应用，已经为新型艺术学习方式的生成展开，提供了极为有利的条件，开出了无限广阔的想象空间与建构可能。
强调发展学生的创新能力，为学生营造宽松的教育环境，提高学生的求知欲和创造欲。江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”利用信息技术进行艺术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展以信息技术为辅助教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。在对学生利用信息技术教育时，一定要注意充分发挥学生的创造精神和实践能力。
电脑网络化教学的设计思想在从“面向教师转而面向学生”。在教学中，确立以“学生为中心”这一理念，强调情境，强调协作，发挥学生的主动性和探索性，能够充分发挥学科教师教学特色和教学个性，同时具有开放性和灵活性。具体说：1、计算机可以提供真实复杂的环境。2、计算机可以向学生提供研究处理信息的工具。3、连接世界，走出教室，使学生进行合作研究。
三 结论
在整个教学过程中，教师要始终处于主导地位，学生处于学习的主体地位，多媒体课件只是教学的辅助工具，是实现优化教学的手段；教师应在深入钻研教材，设计课件环节上多花工夫和时间，不可图轻松，简单地下载别人的课件去组织教学，充当课件播放员；计算机在艺术等学科教学中，只是“教”与“ 学”的辅助手段；影视、音乐、图片的选择一定不能脱离教学目的和艺术教学的中心任务，一定要重视教学设计，以利于教学目标的完成。例如：教师过分依赖网络资源而忽视其它教学资源，仅把大量资源简单的罗列在一起。这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统的理论信息，而不能形成系统的知识结构。有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。在学习过程中，有些学生极易在信息的海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天，游戏等，使其转移注意力，无法完成学习任务。那么，教育技术与艺术课程的整合也就失去了意义。
总之，科学性与艺术性的结合是实现教学最优化的基本途径。教育技术的发展将给艺术教育带来新的发展契机，也对教师提出了新的更高的要求，即艺术类教师必须在努力提高自身的专业水平的同时，不断提高运用信息技术的能力。我们相信，教育技术与艺术课程的整合一定会推动艺术课程教育教学的现代化，为培养创新型人才开拓一片新天地。
论文作者:冉景葵
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月01期
论文发表时间:2019/3/18
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