摘要：翻转课堂是指将课堂内外的时间重新调整，教师将知识的获取主动权交由学生，通过协作教导来促进学生的自主学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。该教学模式对于中职心理健康课程的教学效率具有极大的促进作用，能够高效地应用于基础心理健康的教学中来，帮助学生充分利用自身学习能力去获取课程所教知识，通过更加真实具体的学习过程，对于知识的理解及运用都有一定的促进作用。
关键词：翻转课堂；心理学；理论基础；教学
1翻转课堂的作用
1.2翻转课堂的作用
（1）翻转课堂可以解决学生的个性化问题。在传统课堂中，教师面对几十个甚至上百个学生，为完成教学目标，教师拼命地讲授一个又一个知识点，无法顾及不同层次的学生，无法考虑到每个学生不同的学习需求，导致跟不上进度的学生逐渐失去了学习兴趣，更有甚者直接不学了。在翻转课堂教学模式下，教师将提前录制的教学视频和课前学习任务布置给学生，这就意味着学生课前对学习内容已经有所了解和思考，教师也可以通过学生的反馈、根据每个学生的不同情况单独备课。在课堂活动中，教师根据学生的不同情况设置了不同等级的任务，学习程度高的学生可以利用课堂时间学习更有挑战的知识，学习有困难的学生可以在老师的帮助下利用课堂时间反复学习直到学会，不管哪种学生，都会发现他们充分利用了课堂时间，因此很少有家庭作业，因此翻转课堂解决了学生的个性化问题。
（2）翻转课堂能有效提高学生的自主学习能力。在传统教学中，学生上课听课，下课走人，师生交流的时间有限，学生主动思考的时间有限，学生的学习处于被动状态，何谈自主学习能力的提升。翻转课堂教学的全过程要求学生积极参与其中，即在课前能够自主学习视频，课中能积极探究、参与讨论，课后能克服困难、深入探究、总结经验、升华知识。可见，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生是这个课堂的主角。通过对比不难发现，在翻转课堂教学模式下，学生的课堂参与度有效提升了，学生的主动思考能力得到了锻炼，学生的课堂主体角色凸显了，学生的自主学习能力提升了。
2翻转课堂在心理健康教育教学中的应用
在为期一学年的课程教学中，笔者抽出每个模块的核心单元实施了翻转课堂教学法，实施效果与传统教学相比，学生的学习积极性和学习兴趣有了显著提高，学生的自主学习能力有所改善，个人的教育教学设计能力也有所提高。下面笔者将以“高职生心理健康教育”课程中的“情绪与心理健康”这一单元为例，来具体阐述翻转课堂教学法的实施情况。
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（1）课前：笔者从学习内容分析、学习目标分析、学习者特征分析、课前任务设计、学习环境设计、问题设计、课上任务设计、教学设计反思、评价设计等角度对模块内容实施翻转课堂教学设计。具体而言，笔者要录制教学视频，准备相关习题及讨论话题；学生要观看视频并完成课前学习任务。
（2）课中：笔者在课上通过组织讨论、测验、答疑解惑等方式来了解学生是否观看视频及对视频内容的理解程度；鼓励学生大胆提出问题，可以针对没看懂的地方，也可以针对视频某一知识点的质疑；在课堂中组织与教学内容相关的话题讨论，如本单元中主要让学生讨论了“日常生活中，你经常出现哪种负面情绪？你如何调节的？”、“根据所学，如何用日记描述自己一天的情绪？”等问题。学生的任务主要是参与讨论，做相关测试及习题。
课堂活动相对于传统课堂而言，一个很大的区别在于教师讲授的时间少了，师生互动的时间多了，学生思考的时间多了。在翻转课堂中，学生需要主动思考所学知识，需要团队合作完成课堂活动，知识传授不再是授受式，而是根据学生的认知规律，通过形象生动、层层递进的形式传授给学生，比如本单元中对于情绪概念知识点的教学设计有四个层次：①用自己的话说出情绪的概念；②用表情动作模仿出四种基本情绪；③能举出一个与情绪相关的例子；④能说出情绪在日常生活中的应用。通过层层递进的传授方式讲解概念使得学生不仅能理解情绪是什么，更能理解情绪在日常生活中怎么用，这种方式有利于学生把知识学活，有利于调动学生学习的积极性和主动性，更有利于激发学生的学习兴趣。
（3）课后：这个阶段的主要任务是对学生进行考核评价，以形成性评价为主，即注重学生的学习过程。笔者设计的评价是从教师评价和学生评价两个方面展开，其中学生评价又包括学生互评和学生自评，互评是形成性评价的有效手段，能够帮助学习者更积极主动地参与课程学习，促进更深层次的思考。
3结束语
总之，翻转课堂教学模式的应用大大提高了学生对心理健康课程学习的热情，使得学生对心理学知识的学习更加形象客观，一定程度上提高了学生的学习质量，教师在教学过程中还需不断的总结经验，结合学生的特点，让翻转课堂教学的实际应用创造出更好的教学效果。
参考文献
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[2]尚俊霞.翻转课堂在高中心理健康教育课中的应用研究[D].河南师范大学,2017.
[3]李莎.翻转课堂在高职教学中的应用探索——以“大学生心理健康教育”为例[J].四川省干部函授学院学报,2015(04):108-113.
论文作者:周晓娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 课堂论文; 情绪论文; 知识论文; 教师论文; 时间论文; 评价论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;