（四川省南部县太华乡小学 南部 637300）
新课程提倡合作学习。小组合作学习是指以两个或两个以上的学生为一个单位进行的学习活动。该活动是课改以来我国普遍倡导和应用的一种方式，也是构建高效思想品德课堂的重要方法之一。新课程实施以来，小组合作学习的广泛应用，给课堂带来了勃勃生机，培养了学生思维、表达等多种能力。但在课堂教学实践中，我们也发现存在着诸多问题，有不少小组合作学习仅仅停留在形式上。比如，有的教师作壁上观，调控、指导不及时；学生不会倾听和补充，各行其是；小组学习缺乏有效的反馈和正确的评价等等，致使整个课堂时间和效率失调，不能很好的完成教学任务。为此，笔者拟结合自己的探索和尝试，就如何开展有效的小组合作学习，提高课堂效率，培养合作学习意识，谈几点初浅看法。
一、构建合理学习小组，培养学生合作学习意识
在初中思想品德课堂教学中，合作学习是以小组活动为基本形式的一种教学活动，因此组建合理的合作学习小组是实现合作学习的基本前提。在组建合作学习小组时，应坚持“组内异质、组间同质”的基本原则，先根据学生的知识基础、学习能力、性格特征等进行综合评定，然后搭配成若干小组，以4——6人为一组，由一位学习基础较好的、有一定组织能力的同学担任小组长，各组间无明显的差异，力求均衡，每个小组都是全班的缩影或截面。“组内异质，组间同质”为学生在学习中互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件，确保了组际之间的合理性。
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二、发挥学生合作学习主体作用，培养学生合作学习意识
在初中思想品德课堂教学中， 学生活动是教学过程中最主要的活动。因此，在合作学习中，教师是导演，学生是演员。在合作学习中，教师以多种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过教师精心设计的情境中进行探索。从个体的生活经验出发，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成合理的思想道德观念和良好的行为习惯。例如，在教学九年级《我国的环境压力》一课时，我设计了以下活动。活动一：利用周日，分组调查本地环境污染和破坏现象，在课堂上以小组为单位进行交流，感受环境问题的严峻性；活动二：师生共同探讨产生环境问题的主要原因；活动三：师生共同研讨解决环境问题的对策。活动四：师生一起参加环保实践活动，如：校内的“弯弯腰”行动，社区的环保宣传活动等。在这些活动中，教师以“指导者”、“参与者”和“合作者”的角色参与其中，把大量的时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋、共同提高，自己发现问题，并试着解决问题，学生的主体性得到了充分体现，学生把学习当成了乐趣，产生了求知的欲望，自然改变了以往对思想品德课不感兴趣的现状。
三、加强生生互动，培养学生合作学习意识
在初中思想品德教学中，在合作学习时，除了师生之间的互动，更重要的是充分发挥学生与学生之间的互动作用。例如，在教学九年级《中国积极走向世界》一课时，对“我国该如何奋起直追，缩小与发达国家的差距？”这一问题进行合作学习探究时，我根据学生事先收集的资料，让每个小组的成员先在本组内进行交流讨论，有的从“发展是硬道理”的角度来谈；有的从“实施科教兴国战略，提高国民素质”的角度来谈；有的从“虚心向发达国家学习” 的角度来谈。大家仁者见仁，智者见智，讨论非常激烈。此时的合作学习是以独立为基础的，又是相互依赖的，有一个明确的目标，有分工、有交流，生生互动，发挥各自的特长，互相帮助、互相启发。通过激烈的争论、探讨，组内达成共识，然后选出发言代表进行组际交流，交流各小组的学习成果。汇报的学生代表本组，其他各组和教师共同分享小组成果，从而提高了合作学习效率，培养了学生合作意识。
四、组织情境讨论，培养学生合作学习意识
在初中思想品德课堂教学中，情境讨论是课程改革下经常应用的一种教学方式。该方式不仅能够帮助学生更好地理解相关的知识点，而且对培养学生独立思考问题的能力，对高效思想品德课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，我们要将小组合作学习模式与情境讨论结合在一起，要确保学生在发表自己的观点和看法的过程中更好地理解相关的知识，提高学生解决问题的能力。同时，也为高质量思想品德课堂的实现奠定坚实的基础。例如，在教学《维护消费者权益》一课时，为了构建高效的思想品德课堂，也为了发挥学生的主动性，更为了有效地将小组学习模式应用到实际教学过程中，在本节课的教学时，我选择了情境讨论模式，目的是让学生独立思考问题，并在小组内交流，进而提高课堂效率。组织学生在小组内思考上述情境，并说一说自己的观点和看法。在这样的过程中不仅能够帮助学生理解本节课的重点内容，帮助学生形成正确的消费观念，而且对学生自主学习能力的培养以及高效思想品德课堂的实现也起着非常重要的作用，从而培养了学生合作意识。
五、组织参与习题讲评，培养学生合作学习意识
《初中思想品德课程标准》指出：“本课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。”可见，评价环节是实际教学过程中不可缺少的一部分，也是影响高效课堂顺利实现的重要因素。所以，我们可以组织学生以小组为单位进行互相评价，以明确自己的发展方向，同时，也为高质量思想品德课的实现渲染好气氛，进而使学生以积极的学习心态、饱满的学习热情走进课堂，成为课堂中的一部分。习题讲评作为各课教学过程中不可缺少的一部分。该部分对巩固所学知识、提高学生的学习效率起着非常重要的作用。但在以往习题讲评中，我都采取简单的答案订正，然后，进行死记硬背的方式。所以，在实施新课程中，我们要转变这种单一的答案订正的讲评方式，要充分发挥学生的主动性，引导学生在小组交流中轻松地掌握相关的知识，提高学习效率。
总之，在思想品德教学中，小组合作学习作为一种极具生命力的教学组织形式，它激发了学生学习的兴趣，增强了课堂教学的实效性，促进了教师的业务水平提高。当然，初中思想品德教学中的小组合作学习，我还处于起步探索阶段。如何更有效的进行组织开展，如何让学生更真实而自然地表达出自己的观点和道德情感，如何更好德培养孩子们的合作意识，还需要在今后教学中不断地进行探索和研究，以真正实现学生学习方式的转变，促进学生全面发展。
论文作者:彭强
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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