张云仙（内蒙古乌兰察布医学高等专科学校医学基础部 012000）
【摘要】多媒体技术作为20 世纪末的新兴技术，已经成为我们日常生活、学习和工作不可缺少的有力工具。多媒体技术在高职高专医学生物学教学中的应用，有利于突破教学难点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】 多媒体技术 生物教学 优势 存在问题 改进策略【中图分类号】R319 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）36-0048-02多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学(CAL) 课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥。大量出现的多媒体辅助教学，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。把多媒体教学引入高职高专医学生物学教学课堂，是教学发展的趋势和必然。
1.多媒体在生物教学中的优势1.1 多媒体有利于直观形象，有助于理解与吸收 多媒体教学能将抽象的内容以直观的形式表现出来。并通过各种表现手法将某些抽象问题形象化、表面问题深入化、单一问题统筹化、枯燥问题活泼化，将某些复杂的问题、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物及微观事物通过信息处理和图像输出，在屏幕上实施放大或缩小，动静结合。图文并茂，能充公调动学生的多种感觉器官参与学习活动，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收。
1.2 多媒体有利于提高学生学习兴趣 多媒体技术在生物教学中对激发学生的好奇心，发展他们的求知欲有极强的作用。教师可在教学中结合教学内容，利用多媒体创作工具进行创造性的发挥，或者利用娱乐性的互动材料，使教学内容以直观的生动的形象通过多媒体计算机的示范功能呈现于学生面前，从而变难为易，提高学习兴趣。
1.3 多媒体教学有利于营造轻松的学习氛围 多媒体生物教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，给学生以身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度上消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性、参与性。
1.4 温故而知新，提高记忆效果 在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显。重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
2.多媒体在生物教学中应用存在的问题2.1 应用目的不明确在教学中, 多媒体教学的最终目的在于优化课堂教学结构, 以提供多种刺激信号( 图、文、声、动画等) 来吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 解决教学中存在的实际问题, 提高课堂教学效果。然而,很多教师对多媒体教学目的认识存在偏差, 很多教师之所以采用多媒体教学, 是因为要参加某次课堂教学比赛, 或者有些教师使用多媒体教学是因为多媒体教学可以实现“拿来主义”[1] , 减轻自己的备课负担。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种目的认识上的错误与偏差, 最终违背了多媒体教学的实际意义, 影响了正常的教学。
2.2 主辅关系混淆多媒体辅助教学实践中表现出来的误区之一就是对多媒体辅助教学资源使用的“主”“辅”不分[2]。就目前网络上的多媒体辅助教学资源来看,大体可分为2 种: 一是辅助课堂教学的多媒体教学资源。这种资源通常是为课堂教学服务的, 而课堂教学的教学方式依然是教师为主的教学方式, 因此, 多媒体课堂教学中教师的主导作用不能弱化。二是建构主义学习理论指导下的以学生学习为主的多媒体教学资源, 此种教学资源大都出现在网络教育上, 因此这种网络资源一般是不适合课堂教学的。在具体的教学过程中教师在运用多媒体辅助教学时, 往往不分析多媒体教学资源的特点而乱用资源, 造成学生学习上的不适从。
2.3 过分依赖多媒体教学和传统教学方式比较, 有效集合声音、文字、图像和动画等的多媒体教学在大学教育中的优势不言而喻, 因此部分教师不管上什么样的课都一律使用多媒体授课的方式, 这样毫无目的地使用多媒体辅助教学非但不能达到预期的教学目标, 反而会让学生反感, 也降低了对教师教学业务水平和业务能力的要求[3]。例如, 生物统计教学中有大量的计算和公式推导, 适于用板书和学生互动一步步推导得出结果, 如果用多媒体一下子展示出整个过程, 与学生互动的效果就很差。
3.改进策略3.1 正确认识多媒体在教学中的地位和作用多媒体是现代教学工具, 在教学实践中的确可以提高教学效果, 但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药, 过多地追求和利用多媒体的使用功能, 过分地依靠多媒体的教学形式, 致使学生成了看戏者, 教师成了放映者, 演戏的却成了多媒体设备及软件, 教师和学生都丢失了自己, 而多媒体占领了整个课堂, 指挥着教师的教和学生的学。作为教师,首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用, 不能只当解说员和播放操作者, 而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作, 使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化, 同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手, 探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求, 使多媒体有的放矢地发挥作用[4]。
3.2 合理安排多媒体教学在安排课程时, 要根据课程的性质是否适合采用多媒体教学, 如果不适合, 就不要安排。对于安排采用多媒体授课的老师, 也应该根据课程内容随机进行调整, 比如对于陈述性的理论讲解, 可以采用多媒体教学, 但对于需互动性讲解的问题, 宜采用传统的板书手段。这样, 课堂上教师可以适当地提问, 以便于提高学生的注意力和积极思考问题的能力。
3.3 传统教学模式与多媒体教学的合理运用传统的教学模式是广大教育工作者经过长时期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式, 现代教学模式仍不可能完全脱离传统的教学手段, 多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用, 而不能完全替代传统教学模式[5]。过分强调多媒体教学的优点, 而忽视了课堂教学中的学生主体地位, 教师的主导作用, 师生之间课堂上的情感交流, 这削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富, 只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来, 才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展, 运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。只有认清当前多媒体教学的误区,客观地看待多媒体教学的优劣, 才能真正地发挥多媒体教学的优势。
4.结语改革创新是当今时代的特征, 随着时代的发展, 教学手段也在不断地进行改革与创新。总之, 教师应该更加注重多媒体教学与传统教学的和谐统一, 而不是相互对立。只有把它们二者有机合理地结合起来, 采取“优势互补”的原则, 才能够推动整个教学工作持续、快速地向前发展。
参考文献[1] 荣曼生. 普通高校多媒体教学的思考与探索[J]. 电化教育研究,2004(3):53.[2] 尹德志. 浅析多媒体教学课件建设中的几个问题[ J ] . 高等教育研究,2006(12):35.[3] 向冬临. 多媒体教学问题分析及对策研究[ J ] . 内江师范学院学报,2008(3):36.[4] 魏星, 马家颜, 陈朴. 多媒体教学存在的问题及对策思考[J]. 高等教育发展研究,2007(4):21-23.[5] 李亚宁. 谈高校多媒体教学中的问题与对策[ J ] . 科技广场,2008(2):35.
论文作者:张云仙
论文发表刊物:《中外健康文摘》2013年36期
论文发表时间:2014-4-2
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