摘要：小学生在学习数学的过程中，兴趣和快乐是保证他们思维集中、高效、主动的基本条件——在数学的教学中，与其给学生讲一些人生大道理，不如采取他们喜欢的游戏方式让他们体验到学习的快乐。本文结合小学三年级数学的教学，就如何让学生“玩”出学习效率进行探讨。
关键词：小学数学；玩；快乐；兴趣；效率
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0179-01
“玩”（游戏）是小学生的天性，也是他们生活的重要形态。有些教师认为贪玩会影响学生的学习质量和效率——其实恰恰相反，玩，不仅是孩子们在生活中获得快乐的形式，也是他们认知社会生活、学习各种知识技能的主要途径。所以，我们以“玩”的形式来组织教学，让学生在玩的过程中掌握知识、发展素养，不仅不会影响他们的学习，反而会因为适应了他们的学习心理，给他们带来了快乐的体验，激发了他们的学习兴趣，使他们的学习主动性更强、思维更集中和活跃。
一、“玩”出问题
不仅是小学生，几乎所有的认识和探索规律都是从问题开始的，即，先对事物产生了疑问和好奇，然后产生了探究和学习的冲动，从而通过分析、探索获得答案——牛顿就是因为对苹果向下落这个现象产生了疑问，从而发现了万有引力这个物理定律。所以，在组织学生在课堂上玩的时候，我们可以设计一些具有问题属性的游戏环节，让学生在玩的过程中遇到“难题”，从而产生疑问和探究的欲望。这时，我们再去进行教学，学生们的学习热情就会非常高涨。
比如在教“混合运算”的时候，我推着一个小售货车到了教室里。车里有一些小文具、小玩具。我说，“同学们，现在我们来做一个购物小游戏。请一位同学上台来，和老师配合一下。”我请一名学生上台来，让他做售货员，我扮演顾客。“你好，我想买两只铅笔。”“好，给你。”“请问应该多少钱？”“2×2等于4，要4元钱。”……“你好，我要买3个气球和5个橡皮，一共要多少钱？”学生“……”——“好，请你先回到座位。同学们，刚才这位同学计算2只铅笔的价钱很快，可为什么不能计算出两种不同商品、不同价格商品的总价呢？”——这样，通过一个小情境游戏，就引出了问题。然后，我再给学生讲解。讲完之后，我让学生们分组再玩这个游戏，比赛哪个小组计算得准确、快速。通过游戏巩固知识。
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二、“玩”到理解
数学是反映客观世界数量关系和空间形式的学科，抽象性比较强。而小学生由于思维水平、生活经验等方面的不足，抽象思维比较弱，对有些知识就不容易通过想象、联想或逻辑推理来理解和掌握。我们需要用一种比较直观的形式来帮助学生理解知识。这时候，就可以采用一些操作、体验性的小游戏来组织教学。既有趣味性，又能启发思维。
比如，在教“两位数除法”（用一位数除两位数）的时候，学生就遇到了理解上的问题：如42÷3这道题，十位数上的4除以3，商1，很容易理解，但是，余下的1怎么处理呢？需要和后面的个位数一起参与计算。这个问题，学生就不容易把握。这时，我就让学生用计算棒来进行操作：“请同学们数出42根小棒来，并且每10根捆在一起……大家是不是得到了4捆整10的小棒和2个单独的小棒？现在，请大家试一试，如果把这些小棒分成3份，应该怎样分？”学生们会先把整捆小棒分到三个地方，可是还有1捆和2个，怎么办呢？我又提示，“大家想一想，能不能把余下的这捆拆开了再分呢？”学生再一操作，马上就理解了，“噢，原来十位数上不够分的数，要‘拆散’了和个位数一起计算”。
这样一“玩”，难以理解的抽象计算，就变成了非常形象直观的具体事物，学生很容易理解。
三、“玩”出素养
小学数学的教学不仅是要向学生传授知识和培养计算能力，而且还要培养他们的综合素养发展。比如数学的思维能力、自主的探究能力、合作学习的意识等等。我们在课堂上组织学习游戏的时候，也要注意，除了要能让学生在“玩”的过程中掌握知识，而且要设计出一些能够培养他们素养发展的游戏。
比如在教“观察物体”这一课的时候，我打算利用游戏来培养学生的合作意识：先让学生在自己的课桌上摆一组物体（如铅笔盒和水杯），然后，我展示一张图片，让学生说“这是从什么角度看到的？看谁说得又准确又快”。结果，学生们都围着桌子转圈看，乱成一团。然后，我又将一半学生进行结组（每四名同学一组），小组成员分别站在课桌的四边，再进行这样的比赛。这时，当我展示图片时，结组的学生只要一名学生举手示意，就能帮助小组完成核对任务，而独立的同学还是要围着桌子转，小组效率明显比个体速度快很多。学生们就意识到了协作的重要性。这时，我将所有同学都进行了分组，再一次进行观察事物的比赛，哪个小组速度快且准确，就奖励一面小红旗——这样来组织教学，学生们玩得很开心，而且既培养了观察物体的空间感，还懂得了合作学习的意义。
总之，小学生正处在以“玩”为学习途径的时期，教师采用游戏的教学方法，既能提升他们的兴趣，又能高效帮助他们思维，是一种符合小学生学习规律的优质教学法，值得广大教师积极尝试。
参考文献
[1]吴宏星.创建高效课堂让小学生在“玩中学数学”[J].成才之路,2013(27):84-84.
[2]李占平.浅谈如何让小学生从玩中学数学[J].学周刊,2014(29):130-130.
论文作者:朱湘蓉
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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