甘肃省永昌县第一小学 737200
摘 要：小学低年级数学应该从生活出发，与生活印证，来源于生活又运用于生活，这不仅仅是理论上的“由此及彼”，更是实践层面的“由此及彼”。而要做到这一切，转变观念不可或缺，乐于动手不可或缺，媒体参与不可或缺，综合实践不可或缺，拓展延伸不可或缺。教师应该率先引领孩子们走在这样的课改之路上，并且在数学的密林中渐行渐深。
关键词：低年级数学 转变观念 综合实践
《新课标》强调数学来源于生活，应用于生活。强调学生人人学习有用的数学，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具。让学生运用数学知识分析和解决问题是学习数学的出发点和归宿。课程标准还进一步指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”可见，从教材编辑者到一线教师，都希望小学数学能够实现从“纯教材”到“生活化”的华丽转身，能够关注身边的现实和身边的数学，在学生“看得见”或“触手可及”的地方建构知识，使学生体会到数学就在身边，探索生活材料数学化、数学课堂生活化，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
一、转变观念不可或缺
打造低年级生活化数学高效课堂，关键在于数学教师要改变观念，包括教材观、质量观、课堂观、学生观等等，都应该“以生为本”，“以学为中心”，以学生的全面发展和终生发展为基点，真正让学生成为课堂的主人、学习的主人。不论什么时候，不论有多么先进的技术，都要“捍卫儿童的基本学习权”，都要让孩子们成为数学课堂真正的中心。实践证明，当教师真正把学生放在心上时，当学生成为课堂的主人时，当教师真正放权时，孩子们才能主动建构数学知识，才能乐于从生活中学数学，在生活中运用数学，书本中的数学才能和生活深度接轨。而当数学一旦和生活深度融合时，孩子们的学习是高效的，数学教学是有生命力的，与此相关的数学人生也是有价值有意义的。
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二、乐于动手不可或缺
“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。的确，“我做过了”才能让所学所得更长久地贮存在孩子们的记忆库中。既然强调小学数学生活化，那么强调孩子们在与此相关的数学生活中的“做”就是其中的应有之义。理论和实践相结合，这在任何时候都不过时，小学低年级的数学教学亦然。
三、媒体参与不可或缺
小学数学中的一些生活情境，凭肉眼无法看清，比如《认识钟表》一课中“钟表”内部的运行规律，此时，凭借多媒体，再现生活世界，再现局部细微情节，必将把抽象的东西具体化，把复杂的问题简单化。某些数学知识看起来简单，但是对于小学生仍然是陌生的，是晦涩的、难懂的。此时此刻，恰当好处地运用信息技术，分岔之处需拨之，阻塞之处需疏之，必将轻松地突破难点解决重点。很多情况下，媒体的作用在于“拉近生活”，在于更清晰地“重现生活”，在于更直接地“返回生活”。的确，计算机那“过目不忘”的记忆优势，那简易的交互性性能，必将在更大程度上为小学数学教学助力，并打造出厚重、多姿、情理俱进、生机盎然的生活化数学教学新时空。
四、综合实践不可或缺
小学低年级数学课堂不仅仅是室内课，不仅仅是拘囿于教材，不仅仅是固守在教室，还可以开展丰富多彩且意蕴十足的数学综合实践活动。比如制作数学小报、撰写数学日记、开展生活化数学竞赛、趣味数学竞猜、“与钟表交朋友”活动、“一把转估多少”、“校园平面图”绘制活动。这样的综合实践活动弥补和扩充了数学学习的“内环境”和“外环境”。很多活动，已不仅仅是文本知识的“复制粘贴”，而是将孩子们引领到更深层次的探究之中。对于成长中的小学生而言，综合实践活动所打开的数学版图和生活版图愈广，愈能培养其“实践、创新”能力。在这样的综合实践活动中，孩子们的生活化意识更强烈了，思维能力、创新能力和实践能力得到了不同程度的锻造和滋养。
五、拓展延伸不可或缺
小学数学课堂不能“止于文本，否则学生生成空间不大，思维能力得不到有效发展”。引领孩子们走出教室，走出教材，走向丰富多彩的现实，走向更深的数学深处，应该成为小学数学教师基础性工程。数学教师应该主动运用陶行知的生活教育思想，打造一个充盈着浓浓生活气息生活场、一个让学生自主自悟自练的自主场、一个不断扩大、不断更新的开放场。仍然以《角的初步认识》为例，可以引领有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。这样的“场域”应该先从教室开始，再到校园，不仅仅是理论上的“由内到外”，更是实践层面的“由此及彼”；不仅仅是“理论灌输课”，也是“动手实践课”；不仅仅是窗内课，也是窗外课。课内课外都是数学的影子，窗内窗外都是数学的天地。小学数学需要这样的双轨道，以此引领孩子们沉浸在数学的密林中渐行渐远。
参考资料
[1]帕克·帕默尔 教学勇气——漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社，2005：16。
[2]祁洪生 我们需要什么样的公开课[J]，2015，（4）：42。
论文作者:刘佳颖
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第288期
论文发表时间:2018/10/9
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