湖南省衡阳市高新技术产业开发区华新小学 邹运
摘要：英语新课程改革提倡把现代教育技术与英语学习有效结合，以拓宽学习渠道，达到自主学习的目的。微课这种新的教学模式突破了时间与空间的限制，具有十分明显的优势，也得到了教师们的广泛关注。近年来，教师们对有了进一步的深入学习，但在教学实践领域，微课的英语与开发仍然还有很长的路要走。
关键词：微课 小程序 小学英语教学 应用
随着现代教育技术手段的发展，信息技术的不断更新为传统教育教学模式带来了巨大的变革。微课作为一种新型有效的教育资源陆续地被引进到教育工作的各个领域。在小学英语教学中，微课为老师的教与学生的学揭开了一个全新的篇章。
一、微课的概念与特征。
微课由英语单词Micro lecture翻译得来，也可以被称为微课程或者微课堂。在我国，广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师在2010年首次对微课概念进行了界定，他认为“微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节,开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体”2016年，广东省佛山市教育局教育信息网络中心的岑健林老师对微课的概念进行了进一步的梳理与界定：微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
微课的特征是微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的,一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。它具有主持人讲授性、流媒体播放性、教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料等特征。它是一种短、小、活并有针对性的微型课程。
二、微课在小学英语教学中的应用现状。
在我国，由于传统课堂模式的积淀和信息技术发展水平的滞后，我国的微课发展起步教晚,自从微课开始进入我国的那一刻起，就引发了广大的教育工作者的研究和学习热潮，以“微课”为关键词，基于中国知网对期刊、学术论文进行检索能搜索到17838篇文章（2019年）,这说明微课的发展在我国已经受到了极大的关注。
在这些检索到的期刊、论文中，注重微课理论基础研究的占很大比重，而研究微课的教学实践的文献却不多.微课的研究当前有了深厚的理论基础，但在教学中的实践研究还处于起步阶段，以一线小学英语教师为例，大部分老师普遍知道微课的理论知识，但限于信息技术能力与工作繁杂等原因，老师并没有真正将微课应用于一线的教学实践。
从老师们的实际教学工作来看，微课难以被运用于教学实践的原因是多方面的：一方面，在初步运用阶段，老师们需要付出更多的时间与精力去接受、学习和思考怎么开发微课，这必定会增加老师们本就繁重的教学任务；另一方面，对于已开发出来的微课不知道怎么用，而让学生们进行微课学习，家长们又会担心孩子们的学习质量和学习效果比不上传统课堂，传统课堂的教学方式就像是一个舒适区，给老师和家长们带来安全感的同时也形成了一种温室效应；第三方面，虽然各个省市教育管理部门积极组织和开展微课学习和比赛，希望通过比赛的方式促进微课的开发与应用，但收效并不显著，因为老师们都只是为了比赛而比赛，并没有把微课开发同自己的实际教学相结合。
针对这样的现状，微课在小学英语课堂教学中实践应用的开展还有很多工作需要去做。
三、基于微信小程序的微课堂在小学英语教学中的应用分析。
笔者生活在一座内地三线城市，从教于该市一所城区小学，学校共设立班级30个，每个年级5个班。孩子们从三年级开始学英语,每周开设两节英语课。虽说是城区小学，但我们的英语师资力量却十分薄弱，笔者承担了8个班的英语教学工作，分跨两个年级，教学任务十分繁重.由于班级周课时少，所教班级多，传统的英语教学方式无法解决这些实际的困境，传统英语教学的效率低，效果差，学校的英语教学形式不容乐观。
近年来通过对微课的学习和实践，笔者从小学英语教学课前、课中和课后三个维度思考了微课能给小学英语教学工作带来的影响，并以微信中的“班级小管家”小程序为载体，对自己的思考进行了实践验证，通过不断改进，逐步改善了所教班级的英语教学状况。
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1、基于微信小程序的微课堂在课前预习的应用。
笔者所在学校使用的是陕旅版小学英语教材，每个单元分为ABC三个部分，在有限的四个课时内,老师要完成单元教学任务还要讲解本单元的优化设计练习册的习题，教学时间紧，教学任务重，学生在学习过程中进行课前预习有着十分重要的意义。传统英语教学中，老师通常在一个单元结束时会在课堂最后布置下一个单元的预习作业，这样的预习作业学生是否完成，完成的质量如何教师都难以得到反馈。
在学习和运用微课的过程中，我通过设计简单的预习微课视频发布在“班级小管家”小程序中，并将其设置为作业打卡的形式推送至班级群，学生们在手机微信中点开就可以直接学习，学习完成后，学生们还可以通过语音、视频、照片等多种方式打卡反馈自己的预习情况。这样的预习微课简洁直观，易于操作，受到了家长和学生们的欢迎，老师也能在第一时间了解到学生的预习动态。教师在备课时充分地了解了学生的预习情况，也能更进一步地提高英语课堂的效率。
2、基于微信小程序的微课堂在课堂教学的应用。
近年来小学英语教学中自然拼读法被广泛地提及和引用,自然拼读法的学习能够帮助学生拼读单词提高记单词的效率。但我们的教材中很少涉及自然拼读法的知识。为了对教材内容进行补充，笔者针对每个单元的知识点，提前在网上搜索了与本单元单词或内容相关联的自然拼读微课视频上传到微信“班级小管家”小程序中，学生在课前可以预习，在课堂中，每节课的前五分钟，老师会播放微课，组织学生集体学习，并通过练习引导学生举一反三，自主拼读，夯实微课中的拼读知识点。再在课堂学习之后布置好课后作业，让学生及时复习巩固。
学生在课前有了充分地预习，课堂的学习效率就有了显著的提高，课堂的容量也有了一定程度的扩充，同以往相比，学生在课堂上学习的内容不仅更多了，学习效果也比以往更好了。
3、基于微信小程序的微课堂在课后复习的应用。
学生在学完一节课的知识后进行复习巩固是必不可少的，对于语言学习而言，仅仅是书面的练习肯定是不够的,复习任务的设计中，老师要思考通过多样化的手段和方式提高学生听说读看写的能力。因而在一节课结束后，笔者也会根据学生的学习情况列出复习任务清单上传到微信“班级小管家”小程序中，并录制好微课对重难点知识进行总结和回顾。
为了有针对性地培优辅差，老师还能再小程序中上传丰富的课内课外教学资源供孩子们自主选择。每节课结束后笔者都会讲将课堂上学习的视频音频和课件分享到小程序中，后进生可以利用课后时间查漏补缺；同时也可以将各种相关的绘本和微课等拓展资源上传到小程序，帮助学生们进一步拓宽知识面。
在期中期末复习备考阶段，笔者为学生们准备了一些习题训练，由于课时的限制，这些习题只能发给学生们课后完成，老师也没有时间在课堂上进行讲解。在传统英语教学中，学生们完成习题后老师通常只能将答案拍照发至班级群，请家长和孩子们自己检查和订正，习题的训练难以落到实处。有了微课教学后，学生们的学习就不再受到课时的限制。在复习备考时，老师通过微课的形式讲解习题，录制好微课讲解视频后上传至“班级小管家”小程序，再以作业的形式推送至班级群，学生在完成习题后就能在线点开微课进行学习，在学生学习微课时笔者还要求学生养成良好的学习习惯，在习题活页纸上做好学习笔记，并在下一次的课堂上进行学习笔记检查。渐渐地学生们的复习效率提高了，英语成绩也有了明显的进步。
四、总结
英语是世界通用语言，是人们沟通交流的有效工具之一。小学英语教育是我国的基础教育，对学生的整个英语学习影响深远。通过信息化的手段，将微课与小学英语教学有机地结合，可以提高小学英语教学的趣味性，也能让学生的英语学习摆脱时空的限制，随时随地，反复学习。微课不仅有利于学生自主学习能力的培养，为学生形成良好的学习习惯奠定基础，还能提高教师的教学水平，提升小学英语教学的效率。因而，在信息化时代的背景下，教师应善于利用、合理利用、有效利用微课，让微课在小学英语教学中发挥积极作用，提高教师教学效果，提高学生学习效率，为学生高阶英语的学习打下牢固的基础。
参考文献：
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[5]李世平.翻转学习理念下小学英语微课开发的行动研究[D].广州：广州大学，2017.
论文作者:邹运
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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