张津菁 河北省张家口市宣化第八中学 075100
摘 要：伴随着新课改的深入发展，初中数学教学发生了重大的变化，传统的教学模式逐渐被摒弃，取而代之的是新的教学方法、教学理念。其中积极提高初中数学教学有效性成为了新课改所提出的主要要求，笔者结合自身的工作经验，主要分析新课改背景下初中数学教学有效性的相关因素，并在此基础上提出相关的有效途径。
关键词：新课改 初中数学 因素 有效性
近几年，在新课改的不断深入与推动下，我国教育体系发生了翻天覆地的变化，其中初中数学作为初中教育体系中不可或缺的组成科目，对提高学生的思维能力、逻辑能力具有重要推动作用。当前新课改下初中数学教学演变得更加灵活，但是要想积极提高初中数学教学有效性，则需要从实质角度出发与分析，针对影响因素进行分析，并提出有效的解决措施。
一、初中数学有效性因素分析
1.学生自身因素
(1)学生学习能力差异。众所周知，初中数学教学并非精英教育，因学生的生长环境不同、学习能力不同，所以学生之间存在差异。当前初中数学课堂教学的主要目标是针对中等水平的学生，且数学教师的教学速度也仅仅适用这部分学生，如此一来，无论是从客观还是主观上，学生的学习能力便会存在两级现状。另外，在相关规定的要求下，减少学生的负担成为了当前教师所重视的内容，但是有部分数学教师会将家庭作业放到课堂上，导致学习目标变多，学生在课堂中的发言机会以及分析思考的能力越来越少，导致学生对初中数学学习逐渐丧失兴趣。
(2)学生的学习兴趣存在差异。因初中数学所涉及到的知识点比较多，具有抽象性与逻辑性，很多学生理解能力较差，对数学学习缺乏积极性。另外，初中数学的学习是循序渐进的过程，并非是简单的几节课便可以掌握的，根据笔者的调查与分析，对数学学习具有浓厚兴趣的学生在课堂中的表现比较优异，反之，兴趣不高的学生在课堂中则彰显得比较乏味、枯燥。兴趣是最好的老师，只有让学生对初中数学学习产生兴趣，才能真正提高教学效率与教学质量。
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2.教师自身因素
(1)教学方法选择。科学且合理的教学方法对初中数学教学质量产生影响，当前部分初中数学教师在教学方法的选择上不仅比较单一、简单，并且没有从学生的实际情况出发，导致教学模式缺乏技巧，甚至会对两级学生的学习情况造成差异。在新课改的要求中，如果缺乏现金的、有效的教学方法，那么则无法提高学生的学习兴趣，会导致数学课堂教学缺乏有效性与时效性。
(2)主题定位模糊。在新课改中学生应处于主体地位，而非教师，这不仅是新课改赋予的基本要求，并且也是初中数学教学中极为重要的内容。虽然当前大多数初中数学教师逐渐接受这一定位，但是在课堂教学的过程中，仍旧以自身为主体，并且在备课的时候并没有从宏观角度出发，没有遵循教学内容的基本框架，这样一来，如果学生的课堂上提出奇思异想的想法，则会对学生原本的教学计划打乱，甚至会进一步降低课堂教学的有效性。
二、新课改背景下初中数学教学有效性的策略
1.积极提高学生的学习兴趣。正如上文所言，兴趣是最好的老师，初中数学教师要想在新课改的背景下提高教学效率，实现有效性，那么首要任务则是要提高学生的学习兴趣。除此之外，根据现代教育研究得知，兴趣是提高课堂教学有效性的关键内容，初中数学教师可以依据学生的学习情况、学习习惯、学习态度加以调整，并且在严格遵循教学大纲的基础上选择适合初中生的方式。与此同时，在教学过程中还需要理论结合实践，通过练习实际的生活，或者采取多媒体教学，为学生设置教学情境，吸引学生的学习兴趣，不断提高学生的积极性与主动性。
2.积极提高学生的学习能力。初中生在学习数学知识中容易受到两方面的影响，分别是内在影响与外在影响，其中内在影响是先天的智力因素，外在影响则是后天的不断学习。在初中数学教学中，数学教师要公平对待每一位学生，真正做到一视同仁，要以提高学生的学习能力为主，积极提高学生的自主学习能力、逻辑思维能力。
3.采取层次教学法。在新课改的发展背景下，积极改变教学方法成为了当前最为主要的内容，一般而言，因学生的学习能力不足，所以对知识接受能力也不相同，但是从全局出发，要想真正提高初中数学教学有效性，并非仅仅针对某一部分学生，需要对所有的学生都兼顾过，这种情况下便可以采取层次教学法。初中数学教师需要对学生的实际情况有所了解，并且根据学生的学习情况以及实际的学习现状开展针对性的教学活动，可以采取小组划分的方式提高层次教学的效率。
参考文献
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论文作者:张津菁
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第253期
论文发表时间:2016/10/12
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