重庆市开州区镇安初级中学 405400
近年来, 随着技术的不断发展和完善, 多媒体教学得以不断推广和普及,极大地推动了教育改革的步伐。作为地理教师应当积极利用好多媒体。
一、多媒体在地理课堂上的应用优势
1.中学地理涉及的内容多、范围广。有些地理事物是大家难以直接体验或者是根本看不到的，在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生存在难以理解的问题。利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。比如南极地区的“白色沙漠”、“风库”、北极庞然的北极熊、南极绅士的企鹅等，这些我们普通人是看不到的，平时的课堂只能通过语言和图片理解。但是多媒体技术就解决了这个问题，学生可以看到难以直接观察、接触到的各种地理生物环境，有利于师生在地理课堂中共同探寻大自然的奥秘，培养学生热爱大自然的美好情操。
2.多媒手段可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察许多地理事物的演变过程，在课堂创设真实的学习情境，能确保学生有机会进行清晰的理解。比如我国“夏季风的进退、锋面雨的形成”，利用多媒体制作动画，形象直观地在学生面前展现：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与北方南下的冷空气相遇，暖湿气流上升→降温→水汽冷凝→成云致雨，从而在我国东部地区冷暖气流交汇的地带出现一条降水较多的锋面雨带。雨带随时间推移：4、5月（南部沿海），6、7月（长江中下游地区），7、8月（华北、东北），9月（撤回来南部沿海），10月（回到海洋、大陆上消失）。通过动画，学生明确了我国东部的降水多为锋面雨，各地雨季跟锋面活动有关；雨带是移动的，移动是有规律的，冬夏季风活动，导致雨带推移，使各地先后进入雨季；南方先进入雨季后退出雨季，北方后进入雨季先退出雨季，是南方雨季比北方长、南方降水比北方多的原因。同时，也很自然地了解了长江中下游地区梅雨、伏旱的出现时间、特点及原因。
3.多媒体技术能把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如要体现云南的旅游特色，运用多媒体技术，展示云南独特的建筑、风土人情、自然景观等。它的民族风情之美，使学生在欣赏少数民族文化与热带自然景观完美结合，得到美的享受的同时，体会了中华民族文化的多元性和历史底蕴的不断传承。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些知识是在课堂之外得到的，这也是现代教育的发展方向，让学生自己去体会、去发现价值美。多媒体技术协作工具，结合课内的知识的同时，学生会积极主动地去寻找更多地理奥秘。
4.多媒体技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像。这样的特点，运用多媒体技术展现的地图具有形象、空间感、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明白地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。
5.随着新课程改革的不断深入，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标中,“情感态度与价值观”这一目标的重要性日益提升，显得尤为重要。因为它不仅能充分体现新课程“以人为本”的理念，而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响。利用多媒体教学，更容易达成三维目标的要求。例如有关水资源问题及人类面临的主要环境问题方面的内容，按课标要求，应该在课堂上向学生宣传保护环境的重要意义，培养学生的环境保护意识。课文的文字叙述比较简单，学生阅读后能够理解，但印象肯定不深。我们可以利用多媒体教具播放一些环保方面的漫画及视频资料，让学生从视觉和听觉上更深刻地认识到环境问题的严重性和保护环境的迫切性，让学生体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值。这样可以让“环保”深入学生心中，达到终身不忘的效果。
二、多媒体教学手段在地理教学中应注意的问题
1.多媒体课件针对性不强，无法适应所有的学生。如果学生在课堂上对某些问题提出质疑，课件无法现场答疑和应变。还有教师认为地理教学只要使用多媒体就是“改革”，学生喜欢听的就是一堂好课。因此让多媒体主导了整个教学过程，学生成了“看戏”者，课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书，全在屏幕上切换，教师完全被机器取代，颠倒了主次。
2.多媒体手段制作的幻灯片的容量有限。一般都会把图片和文字分开,给学生播放时,学生往往看到图就看不到文字小结,要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换,这既不便于学生做笔记,又不便于学生进行图文结合的记忆。所以我认为,一些重要的板书依然应该写在黑板上,便于和幻灯片中的图片相对照。
而且，多媒体演示不能完全代替实物展示。如果学生不能有一些亲身的感受，对于知识的掌握仍然只停留在表层上。比如在多媒体环境下演示地球的形状及经纬网的确方便，也很生动立体，但如果仅仅这样，学生对于地球仪及经纬网的掌握就不能落实到实物上。所以即使各种课件对于演示相关知识形象生动，但在像这样的课程中，实物地球仪仍然是不可缺少的。
三、结束语
多媒体技术在地理教学过程中起着不可替代的作用，作为地理教师的我们应当从地理学科及我们的实际出发，恰当、合理使用多媒体，并与传统的教学方法科学结合，充分发挥其独特有效的功能，从而成功地打造出有效的地理课堂!
论文作者:谭华兴
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第275期
论文发表时间:2018/6/15
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