新疆喀什疏勒县阿拉力乡9村幼儿园 麦尔耶姆·麦麦提
摘要：在我国的幼儿园学前教育中，仅仅将理论教学作为重点，而不重视游戏教学，阻碍了幼儿园学前教育中科学活动的发展，使其教学意义无法充分发挥。近年来，随着教育制度的改革，幼儿园学前教育中也更加重视科学活动的运用,本文将重点分析幼儿园学前教育中科学活动的重要性，探讨科学活动设计原则，为教学实践提供理论依据。
关键词：学前教育；幼儿园；科学活动；重要性；设计原则；
前言
在我国的教育中，离不开幼儿园学前教育，通过系统化的教育，提高幼儿的知识储备量，奠定了小学学习的基础，意义重大。对于此阶段儿童的思维发展特点如下所示：直觉行动思维逐渐被具体形象思维取代，在思维方式中占据主导地位。另外，抽象逻辑思维不断发展，这就意味着尽管幼儿思维无法完全摆脱形象与动作的束缚，但逐渐过渡至抽象逻辑思维，并处于此漫长时期。在传统的教学理论中，幼儿园学前教育将理论知识视为教学重点，但由于幼儿年龄较小，接受能力受限，很难注意到抽象理论知识，无法培养幼儿思维能力,教学目的无法达到理想状态。基于此，在幼儿园学前教育中应当渗入科学活动，结合游戏与理论，激发幼儿学习兴趣，提高教育质量。
1、幼儿园学前教育中开展科学活动重要性分析
（1）明确学习地位
在传统教学理念中，教师占据课堂的主体，采用灌输式教学，以教学进度、教学内容为依据，开展教学活动，这种教学观念不仅存在于小学、初中等阶段的教育，在幼儿园学前教育中也是如此，然而，此方式不利于学生综合能力的发展。随着素质教育的提出，学生逐渐转变为教学活动的主体。在教学活动中应用科学游戏，可转变幼儿学习地位，视幼儿为教学中心，符合素质教育要求。在科学游戏活动中，幼儿能够自由学习、玩耍，并成为学习的主人。在传统教学中，幼儿接受知识较为被动，而运用科学游戏教学，幼儿处于轻松、自由学习心态，积极参与学习活动中，有效明确学习地位，促进自主性不断发展。
（2）改变学习氛围
学习过程离不开学习兴趣，才可激发学生的学习动力。在幼儿园学前教学阶段，幼儿具有活泼好动、好奇兴趣的心理特征，开展科学游戏为幼儿营造一个自由、轻松的活动氛围，且提供给学生好玩、有趣的游戏，符合幼儿心理特点。在科学活动教学过程中，教师运用有趣的教学内容与教学素材，吸引学生注意力，激发学习兴趣，确保幼儿积极参与学习中，精神饱满。如此一来，在科学活动中，幼儿自身潜能被激发，勇于探索科学现象，掌握科学知识，解答科学问题。
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2、科学游戏的设计原则
（1）科学性
在科学游戏开展过程中，选择游戏需考虑到其科学性，不仅保障了游戏内容的正确与准确，实现教学目的，同时是使得幼儿的学习工程中适应游戏难度，激发学习潜能。由此可见，科学游戏科学性十分重要。若幼儿园教师仅仅在科学游戏的选择时仅仅将其定义为游戏活动，则教学目的将失去。另外，科学游戏的选择与编制过程中，教师需重视在科学游戏中隐含科学知识，确保学生在游戏过程中能够学习科学知识，有效避免了灌输式理论教学。
例如，在认识动物教学过程中，结合科学活动，设计猜动物游戏，鼓励学生参与游戏，学习科学知识。科学游戏过程如下：首先，教师邀请幼儿轮流上台参加游戏活动，由幼儿在多个动物卡片中选出一张卡片,给教师看动物，幼儿也知道这个动物，随后，由其他幼儿围绕这个动物提问，例如，这个动物会走路吗？这个动物有脚吗？这个动物耳朵长不长？等问题。在这个游戏中，包含了很多动物知识，通过进行此活动，幼儿能够主动参与，同时学习科学知识。
（2）趣味性
科学活动不仅应当重视科学性，还应当重视趣味性。这就要求了教师在把握科学活动中学习性基础、游戏难度的同时，还应当重视游戏趣味性，充分激发幼儿的学习兴趣，促使教学质量有效提高。在此过程中，幼儿教师应当对幼儿兴趣爱好进行分析，设计具有合理性科学游戏。例如，在水果认识教学中，首先教师可使用布条将幼儿的双眼蒙住，随后指导幼儿使用双手触摸水果，并猜出水果。在此游戏过程中，与幼儿好奇心强心理特点相符合，可将幼儿兴趣充分激发出来。
（3）活动性
科学活动的教学目的为引导幼儿在活动探索过程中学习科学知识。因此，在科学活动设计过程中，应当结合智力与活动，达到教学目的。例如，在“光的认识”教学过程中，为学生设计踩影子游戏，在阳光明媚的日子里，户外教学区阳光充足，教师带领学生至户外教学区，组织幼儿踩对方的影子，不仅能够锻炼身体，还学习了光的重要性，达到教学目的。
3、总结
当前，我国教育制度不断改革深化，更加重视素质教育。在幼儿园学前教育中，属于人们成长与启蒙重要阶段，将科学游戏融入教学活动中，培养幼儿逻辑思维，提高问题探究能力与创新能力，促进幼儿综合发展。
参考文献：
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[3]郑佳英.科学游戏在学前教育中的运用分析[J].科普童话?新课堂（下）,2017,(8):128.
论文作者:麦尔耶姆·麦麦提
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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