摘要：“哲学与人生”课程是中职学校德育课程必修课之一，以“人生”为核心和落脚点，通过哲学思想引导学生学会做人，学会走好自己的人生之路。本文针对“哲学与人生”教学中渗透生命教育的方法进行研究。
关键词：哲学与人生；生命教育；渗透
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-162-01
“哲学与人生”课程是以“人生”为核心和落脚点，通过哲学的智慧指导学生的人生发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生对自己的人生规划和人生价值进行有益的思考，从而使学生学会做人，走好自己的人生之路。另一方面，走好人生之路不仅需要哲学的启迪与指导，还要有对生命的尊重与使命感，需要对学生进行生命教育。因此，在“哲学与人生”课程中渗透生命教育，对实现本课程的核心目的有着重要意义。
社会环境压力等其他方面，也对他们的生命珍视程度有着不同的影响。
一、“哲学与人生”课程与生命教育的相互联系
“哲学与人生”课程将哲学与人生有机地联系了起来，以“人生”为核心，通过哲学思想指导中职学生的人生路程和人生思考，使他们开始在哲学的启迪下去思索人生的三大问题——“人生是什么”“人生能够做什么”“人生如何走”进而使他们走好自己的人生之路。
人生与生命紧密相连，不可分割。不重视、珍爱自己与他人的生命，对生命采取漠视、儿戏的态度，怎么可能走好人生之路因此，“哲学与人生”课程与生命教育的结合是二者的内在联系决定的。
一方面，“哲学与人生”课程为生命教育提供了哲学视角与哲学内涵。哲学是什么从通俗的意义上说，哲学是“爱智慧”。哲学首先是人类智慧的体现，是人类智慧的结晶。
另一方面，生命教育能够使学生更好地理解“哲学与人生”课程。如果脱离生命教育，孤立地讲解人生，学生会缺乏理解的基础。毕竟，大部分中职学生正处于十五六岁的年纪，正处于青年期的他们，缺乏社会经验和社会体验，缺少应对社会压力和挫折的有效方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当挫折和压力来临时，他们往往无所适从，陷入迷茫和困境，有部分学生甚至采取极端的行为——如自杀和自残等方式去逃避现实。
二、“哲学与人生”课程教学中如何渗透生命教育
1. 坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路
在进行本单元教学时，教师在提示学生应当根据自身的客观实际情况来进行人生选择，还应重点提示学生：人生路是每个人自己选择的结果，我们在进行人生选择时应当本着对自己的前途和生命高度负责的态度进行选择，而不能轻易草率从事。人生虽然有千万种选择，但生命只有一次，时间不可逆转，正所谓“机不可失，失不再来”，所以每个人都应审慎地、根据客观实际去走好人生路。
2. 用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度
马克思主义哲学认为，事物之间存在着普遍联系，联系是客观的、普遍的、多样的，因此人不能孤立封闭地生存和发展，需要重视人际关系和社会交往。生命教育则告诉我们，要想有快乐的人生，享受生命的乐趣，人必须发展良好的人际关系，诚以待人，珍视与别人的友谊，与朋友分享自己的快乐和烦恼，这样生命旅程就会绽放出美丽的友谊之花，生命会因为友谊及和谐的人际关系而光彩照人、璀璨夺目。
事物之间不但存在着普遍联系，同时，事物还是不断发展的，这要求我们学会用发展的观点看待人生过程。人生发展是漫长而曲折的，是前进性与曲折性的统一。正如事物发展不会是一帆风顺的，而是波浪式前进或螺旋式上升的过程，人生发展也是如此。我们必须正确地对待生命中出现的困难与挫折，从珍视生命、善待生命出发，以积极心态面对人生的各种境遇，做到胜不骄、败不馁。
3. 坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力
马克思主义哲学认为，实践是人们改选客观世界的物质性活动，实践是认识的基础，是认识的唯一源泉，实践出真知。认识是在实践中产生和发展起来的，又回到实践中去指导实践。我们在规划人生发展时要高度重视实践的作用，通过实践去发展自己的各方面能力。教师在对此单元的教学内容进行生命教育内容渗透时，可提示学生，通过实践活动去实现自己的生命存在与价值。人的生命的存在必须创造价值，否则人的生命就失去了应有的意义和光彩。如何才能更好地创造价值必须全面发展自己的能力，积极地参与实践，做到实践与认识的统一。
4. 顺应历史潮流，树立崇高的人生理想
马克思主义哲学认为，人是人类社会的主体，人可以通过发挥主观能动性去利用自然规律和历史规律。历史规律形成于人的实践活动之中，具有客观性。每个人应当把自己的人生理想与历史规律、历史潮流结合起来，在历史规律的指引下实现自己的人生目标。生命的目标也应符合历史潮流，使我们的生命历程一步步朝着有利于社会发展的轨迹前进，避免走弯路和错路。同时，人生还应有明确的生命目标，这使我们面对生命中出现的困难时不会失去信心和斗志，激励我们勇于奋斗，向着胜利的人生彼岸不断前行。
论文作者:杨学敏
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
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