湖北省十堰市竹山县宝丰镇双坝小学 442213
语文新课程标准强调：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生在写作实践中学会写作……”语文教师应优化习作教学策略，让习作融于课堂、融入生活。
一、阅读与写作相结合
课文是文学的精华，每一篇课文都有营养，都有写作特色，学生可从课文中不断汲取营养。课文中的好词佳句、句式、段式、篇章更是语言的精粹。在课堂上，利用多种形式的阅读，让学生了解句式，理解段式，掌握文章的立意、选材、谋篇、布局和各类表达技巧，继而进行仿写，从仿到创，反复实践，最终获得习作的方法、技巧和灵感。
文学家茅盾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”模仿课文，是对课文的吸收内化，也是对语言的积累运用，更是对思维的梳理拓展。通过仿写、缩写、扩写、续写等让学生获得大量的言语图式和技巧，学生找到了写作的拐杖和路径，敢于也乐于积极地进行习作创作。
不少语文老师只会按照教学参考书讲解知识点，每篇课文讲得异常精彩，学生听得津津有味，学过的课文会背，知识点掌握得也很好，但学生却不会写作。这就是阅读与写作的脱节，只会把课文当课文上，不会把课文当作文范文讲，学过的课文对于写作作用不大，这就导致阅读写作“两张皮”。好的语文老师，会将阅读教学与作文教学紧密结合，课文讲解贯穿作文教学，教学生积累词语并灵活运用词语，教学生掌握句式并合理运用，教学生如何写人，如何叙事，将名家的写作方法无形中植入学生大脑，并为学生所用。
二、生活与写作相结合
《语文课程标准》要求：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的习作方式写作。”生活与习作紧密联系，生活的人和事、班级中发生的事、学校中发生的事、大自然中的动植物、天气变化等，指导学生去观察、思考、感受，从而将思维、感受叙写出来，这种习作不仅是学生真切的体验、情感的反映，而且促进了学生语言和思维的同步发展。
很多学生写作文时无话可说，无情可抒，缺乏写作素材。文学来源于生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可让学生多走出教室去体验生活，从生活中寻找素材；教师可引导学生少玩手机和电脑游戏，多去参加社会实践，有了实践就有了真切的感受和体会。“我手写我心，我心思我行”，有了生活体验，学生字里行间充满着对生活的真切感受和稚嫩的情感思维，也有浓浓的人文关怀。
三、理论与实际相结合
写什么？怎样写？是学生习作的重难点，大多数头疼写作的学生，就是不知道写什么，怎样写。此时，老师的习作方法的指导显得尤为重要。例如：写人的文章要把握人物的个性特征，要有外貌、语言、心理、动作、神态等的描写，通过写具体事来表现人的精神品质；写事要把握记叙的六要素，把时间、地点、人物、事情起因、经过、结果等交代清楚。
比如《马》的习作要求是：写一写生活中的马或有关马的一件事，或想象中的马。虽然习作要求宽泛，但学生根本把握不住，不知如何下手，因为，学生生活中极少见到马，更不了解马的习性。针对这样的情况，可先让学生查阅资料、观看图片，了解马的外形、生活习性、历史、有关马的故事等。有了储备的素材，接着就是如何组合材料。小学时，不妨给学生一个写作提纲，比如：1.马的总体印象；2.外形：头、鬓毛、身体、腿、尾巴；3.马的作用，（穿插故事）从古到今或有关马的成语、传说；4.马的精神概括；5.抒发个人感受。以这个提纲为引导，和学生一起进行了习作，然后师生互相评比。
在习作时，老师就要先“下水”，试试水的深浅，引导学生摸索着走，和学生一起写，让写作不再孤独无依；用欣赏的眼光鼓励学生写作，用激励的眼神伴随学生的写作之路。
四、观察与写作相结合
有观察才有发言权，观察是写作的必要条件。孩子的眼睛不是照相机，孩子的脑袋不是复印机，小学生难写出回忆性的文字，可让他们走进大自然去观察，当场习作。或创造条件，指导学生观察人、事或物，让他们写出真实有效的习作。如《一次精彩的××比赛》、《一件难忘的事》等叙事类作文如何写好？老师需要巧妙地创造契机，在看似不经意的设计中让学生感受、观察、说、想、悟、写……如：教师拿着一个月饼在教室里走一圈，先让学生写你看到的和想到的，这样勾起了学生的好奇心；然后师生一起观察月饼，学生再动笔写看到的月饼；接着分月饼，先说如何分，再让学生实际操作，其他同学观察动作步骤，把所思所想写下来；再然后尝月饼，慢慢尝，说感受，细细嚼，品味道，写下来；最后说，为什么老师让大家吃一个月饼？在解惑中归纳主题——团圆饼、同学情、中国心等。
对于写小动物，如小猫、小狗、蚂蚁、蜜蜂，让学生先好好观察；如写植物，例如桃花、菜花，可让学生从视角、听觉、嗅觉等角度去观察，写出花的颜色、形状、气味等等，抓住每一种花的特点；再如写大自然的一景一物，均可让学生先去好好观察，有了观察，把所看之物写下来的同时，运用比喻、拟人等修辞手法，这样语言自然生动。
总之，教师要优化写作教学，让学生学会阅读，学会观察，学会思考，多一些生活实践，多一些写作思考，写作中不断积累写作经验，作文之路将会渐行渐远。
论文作者:廖海燕
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/5/31
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