秦毅[1]2002年在《一个实业家对教育的思考与追求》文中进行了进一步梳理近代实业家、社会活动家卢作孚同时也是一位着名的教育家。在1925年筹建民生公司以前，他是典型且真诚的“教育救国论者”，置力于民生实业建设后仍以教育的发展作为企业的核心，以实业促进教育的事业。从办《群报》致力于民众社会教育，川南“新教育”实验，创建成都通俗教育馆，直到重庆北碚地区以教育为中心的乡村建设实验，跨度达40余年，几近半个世纪，正是中国教育现代化历程转折、反思、制度化及通过争鸣和实验而走向中国化探索的关键时期。其间卢作孚有丰富的教育思想、教育理论及教育业绩，涵盖民众教育、学校教育、企业教育、社会教育、职业教育等领域。 本文旨在通过对卢作孚一系列教育活动、思想和理论的研究，重新确立卢作孚作为近代教育家，其思想及活动在近代教育发展及中国教育现代化走向中的历史地位，划清卢作孚的教育事业与教育活动与同时期教育流派、教育人物活动的关系，建构卢作孚的教育思想学说和教育理论体系，探讨区域文化教育中的卢作孚的全国性意义，研究卢作孚教育理论及教育实践对当代教育教学理论发展及改革事业中的借鉴与启发意义，从而达到以下目的：第一，使近代杰出教育家卢作孚走向全国，乃至国际；第二，以史为鉴，让卢作孚的教育理论更好地为今天的教育改革服务；第叁，丰富中国近代文化教育的历史，特别是弘扬重庆在近代教育史上的重要而具有特色的地位与作用；第四，为重庆市、合川市、北碚区等的旅游资源开发、旅游文化建设发挥更大的作用。 鉴于此，本文拟从五个方面分述：第一，卢作孚的生平与文化教育观：通过对卢作孚的生平及社会背景的分析，从而深入地揭示其独到的文化教育观；第二，卢作孚的主要教育实践活动：主要以1925年为转捩点或界标，考察在此之前他主持的川南沪州“新教育”改革试验，以及在此之后他主持的重庆北砖“乡村教育民众化”试验和“民生公司学校化”试验；第叁，卢作罕的教育思想：从卢作孪站在“将整个中国现代化”的高度出发，探究他的“教育为国家根本大计”的教育地位思想、改革学校教育体制的思想，以“教育救国”为主线的民众教育思想，以“民生精神”为主体的职业教育思想等；第四，卢作翠的教育理论：从“推动社会的原动力是社会”的思想出发，探究卢作罕“培养他作社会运动、使社会成功”的教育目的论，“选用生活教材”的课程论，“须知教育精义，而有其志趣”的师资论，关于学校教育、民众教育、企业教育的教学方法论，“大处着眼，小处着手”的乡村建设理论等等；第五，卢作罕的教育思想和理论在中国教育现代化进程中的借鉴与启示：本部份主要是论述如何借鉴卢作罕的教育思想和理论，更新教育观念，改革教育教学方法，以区域教育现代化为突破口，走穷国办“大教育”之路，从而带动中国的教育现代化。
郑文华[2]2009年在《卢作孚民生公司职工教育研究》文中指出卢作孚(1893—1952),四川省合川县(今重庆合川)人,中国近代着名实业家,成功创办民生实业有限公司,是蜚声海外的“中国船王”,被毛泽东赞誉为中国近代民族工业四个不能忘记的人之一。他同时也是一位颇有建树的现代教育家,在四川泸州、成都、北碚等地有过卓有成效的教育实验。民生公司成立后,他推行“公司学校化”运动,以提高公司员工素质为起点,以实现区域、国家现代化为最终目的,进行员工职业教育,加速了民生公司的发展进程。研究和探讨民生公司职工教育思想与实践,总结其经验,不仅有助于丰富对卢作孚教育实践的研究,同时也对金融危机背景下企业如何通过职工教育来渡过难关、回报社会提供一些有益的借鉴。论文共分为六个部分:前言部分,论证了该选题的缘由和研究的意义,概述了对卢作孚及其教育思想的已有研究现状。正文第一部分,简介了卢作孚的人生历程和教育实践经历,概述了民生公司的发展历程。正文第二部分,在论述了卢作孚推行职工教育缘起的基础上,对民生公司职工教育的教育目的、教学内容、教育实施进行了系统的梳理和分析。正文第叁部分,对卢作孚的职工教育成效作了分析和归因,并通过与荣氏企业职工教育实践的对比分析,论证了其采用公司学校化、榜样教育法、打造企业核心文化来实施职工教育,以实现公司现代化的职工教育特质。正文第四部分,分析当前我国企业职工教育的现状和问题,并结合卢作孚职工教育的成功经验,提出了对我国企业职工教育的几点启示。这些启示有:系统的职工教育是企业走出金融危机的有效手段:企业的职工教育应着力提高职业能力:职工教育应注重职业道德教育;企业应打造核心文化;企业应建立系统的职工教育管理制度。结语部分,在回顾现代化这一历史的进程中,将民生公司职工教育的价值定位在对卢作孚个人的职工教育与应对策略的思考之上,实现了历史与现实的统一。
陈兴德[3]2003年在《论民族实业家卢作孚的教育追求》文中研究指明卢作孚是深受辛亥革命熏陶的民主主义者 ,世所公认的爱国实业家、教育家和社会活动家。其教育经历包括两个阶段 :早年 ,以“教育救国”为职志 ,致力于川南新教育试验和成都通俗教育民众教育试验 ,奠定了他新文化传播者与教育改革家的基本地位 ;中后期以“现代化”理论为指导 ,推进北碚乡村教育建设和民生公司学校化运动 ,成为区域教育现代化建设的杰出先驱和业绩突出的职业教育家。
参考文献：
[1]. 一个实业家对教育的思考与追求[D]. 秦毅. 西南师范大学. 2002
[2]. 卢作孚民生公司职工教育研究[D]. 郑文华. 西南大学. 2009
[3]. 论民族实业家卢作孚的教育追求[J]. 陈兴德. 西南交通大学学报(社会科学版). 2003
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