张建平 揭阳市揭东区玉湖中学 515535
【摘要】随着社会的不断发展，教育改革也在不断地深入，多媒体逐渐走进了学生课堂。多媒体教学是指将信息资源和教学内容互相融合，是一种新型的教学方式，在初中课堂中，利用多媒体进行教学可以使教学的重点更加突出，增加学生的学习乐趣，满足素质教育的需要。
【关键词】多媒体；化学教学；实践探索
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-180-01
随着信息化技术的不断发展，教育观念的不断更新，以及我校多媒体设施的逐步完善，多媒体在课堂教学中已逐渐被广泛地应用。多媒体在课堂教学中能大力开发并向学生提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。下面就具体谈谈实践体会，与同仁共勉。
1 运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
初中化学的教学目的不仅在于传授知识，更重要的是激发学生学习化学的兴趣，为学生进入化学世界学习化学知识起到启蒙的作用。因此，教师在课堂教学中运用多媒体创设悦耳、悦目的情境，吸引学生的注意力，激发学生积极探索的情感，使学生一直处于最佳的学习状态，更容易更快速地接受知识。
2 运用多媒体化难为易，突破教学重难点
初中化学教材中有一部分内容对学生的理性要求比较高，利用传统的教学方法很难讲解清楚，学生易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如“物质构成的奥秘”这部分内容，涉及的主要是微观世界的知识，学生比较难想象，教师讲不清楚学生也很难理解。如果在教学过程中利用多媒体课件展示原子、分子等微观世界的图片或图像，播放电解水以及氧化汞分解的模拟动画视频，不仅可以使学生直观地感受到分子、原子是真实存在的，又可以从微观方面认识宏观物质的变化，使虚的变实在，弥补传统教学的不足，从而激发学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。
3 运用多媒体辅助实验教学，增强实验效果
化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学学习和研究的主要手段，许多化学概念、规律的阐述都是建立在实验的基础之上的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中化学实验中有很多都是在试管中完成的，每当教师在课堂上进行实验演示时，学生一个个翘首期盼，前排的学生能很容易观察到实验现象，兴奋不已，而后排的学生不能完全看清试管中的现象，这样不能兼顾全体。运用实物投影放大实验的影像，可以将课堂演示的细微实验现象呈现在全体学生的眼前，从而弥补了教室里后排看不清实验的现象，极大地增强了初中化学实验教学的表现力，对增强学生感性认识、稳定学生学习兴趣是有极大帮助的。还有些实验由于时间、实验条件等因素的影响，实验难以完成或者现象不明显，只能靠教师运用语言去描述，学生缺乏感知。若运用多媒体技术将这些反应或实验的过程进行模拟实验，可以解决这一难题，增加了学生的感知能力。再比如化学实验的复习，教师很难把课程标准中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟或录像，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深记忆，使学生的知识系统化。
4 运用多媒体增大课堂容量，提高教学效果
在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师需要花费很多时间书写板书。而运用多媒体辅助教学，充分发挥人机互动优势，教师则可以节省很多时间，集中精力进行概念的比较和过程的分析，提高课堂教学有效性。尤其在练习巩固中使用多媒体，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位、多角度、循序渐进地巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”，符合当前新课程改革的需要，40分钟的课堂时空被多媒体拓宽和延长了，给学生更多自由支配的时间。
5 运用多媒体启迪思维，培养学生的创新能力
在化学教学中，有些内容如微观粒子的运动、宏观物质的变化，其传统教学只能靠课本的插图进行讲解，无法进行实验演示，因此，其教学显得枯燥无味。而运用多媒体辅助教学，通过视频、模拟动画等手段，把有关的理论问题、微观粒子的运动、宏观物质的变化等形象直观地展现给学生，不仅能启迪学生思维能力，而且能培养学生的和创造能力。如在讲授《构成物质的奥秘》时，学生先观看“氧化汞分子受热分解的微观分解过程”，引导学生思考，在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子，这两个粒子能不能再分？得出这些粒子是化学变化中的最小粒子，叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学，培养了学生的空间想象能力，让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生的认识从宏观到微观、从抽象到形象，收到了很好的效果，充分体现了学生的主体地位，培养了创新精神。
总之，多媒体技术为初中化学教学的改革和发展提供了更为广阔的平台。这种多媒体教学模式提高了学生对初中化学的兴趣，激发出其内在的学习动力，有效地提升课堂教学的质量。新时代的教师应紧跟时代潮流，主动提升自身素质，积极补充信息技术知识，改进教学方式方法，让多媒体技术真正为教学服务。
参考文献：
[1]徐福斌.多媒体在化学教学中的应用[J].学苑教育，2011（13）.
[2]王小中.初中化学中多媒体辅助教学的几点思考[J].考试周刊，2011（39）.
论文作者:张建平
论文发表刊物:《中小学教育》2018年3月
论文发表时间:2018/4/9
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