崔海洋 安徽省合肥市长丰县造甲乡中心学校 231100
【摘要】数学教师要想构建高水准的课堂教学，必须要依据小学生所呈现的认知需求开展教学设计，这样可以引导他们对教材知识进行主动的探索，帮助他们在学习过程中实现学科能力的培养。所以本文分析基于新理念分析数学教师为小学生开展教学设计的考虑因素，并提出几点教学设计所需要关注的内容，希望能让数学教师开展高效的课堂教学设计，为学生实施更优质的知识教育，提升学科教学所收获的效果。
【关键词】新课程；小学教育；数学学科；有效性；教学设计
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-045-01
前言：数学教师需要积极改变自己的授课思维，立足新理念所提出的教学需求，更好保证学生在知识学习中所占据的主体位置，并且运用多种方法促使小学生对数学知识进行主动探索。基于新理念教师在进行教学设计的过程时，需要关注学生在数学知识学习所呈现的需要，以学生主动学习为设计基础，让学生可以具备自主学习的能动性。所以数学教师需要积极考虑在进行高效课堂教学设计时的因素，以此开展科学的教学设计工作。
一、基于新理念数学教师设计课堂教学的考虑因素
（一）立足学生认知合理设计内容
小学生在进行数学知识学习时，会受到个人因素影响存在不同的学习要求。数学教师只有对他们进行恰当的教学引导，才能让他们的数学知识进行高效的探索和认知。所以数学教师必须要了解班级小学生的各项因素，能够掌握学生在知识学习上所呈现的兴趣点，关注学生在数学知识探索时所呈现的认知需求。教师在进行教学设计时需要将着眼点放在如何引导学生对知识进行自主探索，依据班级学生所呈现的发展水平科学设计学习方案，合理运用多元化的教学手法让学生对数学知识进行清晰的理解，这样才能让学生在教师的引导下对数学知识进行学习。
（二）谨遵教学目标实施教学设计，努力强化教学效率
学习目标为数学教师对学生开展课程讲解的灵魂，教师只有把握在进行教学设计时目标的合理性，才可以保证课程教学的科学性。数学教师在进行学习目标设计时，要立足教材知识点的难度，结合学生的认知需求合理的进行目标的设计。同时，数学教师要保证教学目标的层次性，可以引导不同学习能力的学生都对数学知识进行探索和认知[1]。这样不仅可以让学生掌握进行知识探究的方法，也能让学生得到学习能力的课程培养，让学生实现比较以及归纳等学科能力的养成，以此提升教学所具有的实效性。
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（三）基于课程重难点设计学习问题
数学教师在进行课堂教学设计时，要想保证教学设计的质量，就必须要基于课程重难点设计学习问题。小学生在进行知识学习时会存在一些认知和运用的困难，不能对课程难点知识进行正确的把握。为此数学教师在进行教学设计时，必须要合理把握学习重难点，选择科学的方法让学生对难点知识进行突破。数学知识在进行教学设计之前需要以班级学生角度去分析教材知识，寻找进行重难点知识突破的方法，为学生搭建进行问题解决的学习平台。这样可以引导小学生参与到知识探索中，以此提升教学设计所收获的效果。
二、依据新理念数学教师开展教学设计的关注点
（一）数学教师需及时指导学生的学习行为
数学教师依据新理念在进行教学设计时需要关注不同的重点内容，首先数学教师需要及时指导学生的学习行为。虽然新理念要求突显小学生在知识学习中所呈现的主体性，但是并没有否定教师在知识学习中的重要作用。数学教师需要在教学中对学生进行及时的指导，让学生可以对教材知识进行正确的理解[2]。小学生在思维深度以及学习能力上都体现很大的差异，数学教师要遵循学生的认知规律对他们进行合理的教学设计。当学生遇到学习困难时，数学教师需要对他们进行及时的引导，这样可以帮助小学生对数学知识进行更高层面的理解。
（二）重视科学呈现学习内容
数学教师在进行教学设计时，只有重视科学呈现学习内容，才能保障课堂教学所体现的成效性。教师进行学习内容的设计并不是将教案中的学习问题直接扔给学生，让学生对这些问题进行思考，而是要立足学生的认知需求合理地设置学习问题。这样才可以增加学生对数学问题进行探索的兴趣，避免学生出现厌烦的学习情绪[3]。教师在进行教学内容设计的时候，要重视对学习方法以及价值理念的渗透，这样能让学生在知识学习中得到学科素养的有效培养。
结论：
数学教师要想开展高层面的教学设计，就需要基于当前新理念所提出的需求，立足学生的认知合理地设计教学内容。同时数学教师在进行教学设计时，需要谨遵教学目标以此有效地提升课堂教学效率，通过重难点进行学习问题的设计，让学生对学科知识进行深层次的学习。此外。数学教师在进行教学设计时，需要及时对学生进行学习行为的指导并且展示不同层次的学习内容，让学生可以实现学科能力的培养。
参考文献：
[1]杨丽芳.整体观视角下的课堂教学问题链设计——以人教版小学数学“解决问题”新授课的教学为例[J].教育与教学研究，2018(03):59-63+128.
[2]徐国庆.问题导向，信息时代见成效——新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(04):217.
[3]仲秋月.“未来教室”:小学数学教学的新时空——以《认识时、分》一课为例[J].江苏教育研究，2017(02):61-63.
论文作者:崔海洋
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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