区别对待课堂“吵闹”现象，本文主要内容关键词为：课堂论文,区别论文,现象论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
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新课程的实施，要求课堂教学加强开放性、互动性、活动性、实践性和情境性，倡导 学生主动、合作、探究地学习。这样一来，课堂的“吵闹”现象必然发生，甚至学生违 反课堂纪律也是常有的事情。如教师讲课时，有的学生随意插话；让学生自学时，有的 学生心不在焉；让学生动手操作时，有的学生随意走动；特别是让学生讨论时，有的学 生控制不住自己，或争论不休或大声喧哗，可谓乱成“一团糟”。这对于长期以来习惯 了课堂上学生正襟危坐、专心听讲或者习惯于老师提出一个问题，学生举手如林，然后 由老师点名学生一个个站起来回答问题，未经老师“恩准”学生不得发言的老师们来说 确实感到非常头痛。
那么，应该如何处理好课堂开放与课堂纪律的关系呢?
首先，我们对产生课堂吵闹现象或违纪行为的原因进行分析。
第一，由于课堂的开放，师生平等，教学民主，课堂气氛好，学生感到宽松、自由， 没有压抑感，没有思想顾忌，所以想说什么就说什么，想做什么就做什么。
第二，有的学生自我表现欲较强，自控力又差，所以只要一有机会就会表现自己，不 管会造成什么后果，不管别人如何评论，先说先做再讲。
第三，学习基础差，学习成绩一直跟不上的，干脆破罐破摔，甚至乘机捣乱，破坏纪 律，影响他人学习。
第四，教师教学方式方法陈旧，缺乏针对性，讲课平铺直叙，没有起伏，没有波澜， 学生学习无兴趣，不想听课，索性看别的书，做别的事，讲别的话。
第五，教师组织教学、管理课堂、控制局面的能力差，特别是组织课堂讨论的能力差 ，给一些“不规矩”的学生有可乘之机。
第六，课堂偶发事件的发生，由于教师处理不当造成课堂吵闹或学生违纪。
其次，我们要区别对待课堂吵闹与违纪行为。
针对以上情况，我们不能一概认为学生课堂上爱插话、爱讲话、爱搞小动作、爱走动 就是课堂纪律性差，而是应该区别对待：
对于第一种情况，正是课改所提倡的课堂气氛。对那些在课堂上敢想、敢说、敢做的 学生，教师应该表扬、鼓励，不应该把他们的行为看作是“吵闹”现象，更不应该认为 是破坏纪律。
对于第二种情况的学生，教师应该给予正确的引导，让他们知道什么情况下该说、该 做，什么情况下不该说，不该做。
对于第三种情况的学生，教师一方面应多发现他们的闪光点，多把尺子正确评价他们 ；另一方面也要严肃指出他们破坏课堂纪律的行为，必要时可以给予适当的惩罚。
对于第四、五种情况，教师本身应该加强学习，改进教学方式方法，不断提高自己的 教育教学水平，不断提高自己的教育教学组织管理能力，慎用课堂分组讨论。
对于第六种情况造成的课堂吵闹现象或学生违纪行为，教师要学会机智地处理课堂中 出现的偶发事件。
总之，课堂开放是需要的，适当的“吵闹”也是需要的。因为，学生在课堂上的动作 与声音是学生成长的一部分，他们在课堂上需要交流、需要对话、需要活动。所以，我 们教师不必苛求课堂的绝对安静，也不必害怕别人会说自己的课堂纪律差，更不能因为 害怕课堂纪律差就走老路，就继续搞师道尊严，继续要求学生把自己的话当“圣旨”。 当然，必要的课堂纪律也是需要的。因为，一堂课的时间是有限的，必须有一定的课堂 纪律或规则来保证教与学的正常进行，教师有责任加强对课堂的组织与管理。如果课堂 上，“我讲我的，你做你的”，教师什么也不管，一切由学生爱怎么着就怎么着，那也 是一种失职行为。课堂上，教师应该努力做到“放得开，收得拢”，“该放松时就放松 ，该严肃时就严肃”，但要避免“一放就乱，一抓就死”。
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