关键词：新课改 高效课堂政治
河北省邯郸市第
摘要： 阵政治
关键词： 政治同 、课堂是实施素质教育的 地主 ，是师生在学校中共 学习阵、 康 长 载活动的中心 ，也是促进学生 面发舞台 全 展 健 成 的重要体。建构新课改下的初中政治的高效课堂是提高教学效果，培养学生素质 面发 的 键。那全 展 关 么，如何建构新课改下的初中政治？
的高效课堂呢一、充分备课为课堂如 ，课堂要高效，教师就应认真备课战场 。笔者认 备课 从 下几点 手可以 以 着 ：1 备学生、 。
、 基础、教师在备课 首先要做 学生的年 特点时 到了解 学习龄学习兴趣和学习态度等情况。这样我 根据 在 往学生们可以 他们 以知 水平 能力来分析哪些知 点是学生容易掌握的识 、 识 ，这样的知识点就只需要点 ，否则需要详细的 和指导 习到为止 介绍 练 。兴趣、 事是最好的老师，教师要 于采用讲善 故事 打比方和举 例等方法将枯燥的抽象的政治理论具体化生 化活 ，激发学生的学习兴趣，以 展为提高教学效 。总之，备好学生是做益 到“ 学生发 本”的重要内容，是高效课堂必备的条件。
2 备教材、 。
弄 弄我 要深 研究“课 ” 教师 考们 入 标 、 参 书， 懂教材， 清知识的内在联系， 结合学生的实 情况去确定教学目 和重难并 际 标点。只有认真“备”好《课程标准》，才能在深层次上把握教材，驾驭教材，教好学生。
3 备教学方法、 。
教学方法不是 而不实的“花华 架子”，常见的教学方法有讲、练 、授法 谈话法 讨论法 演示法、 、 、 习法 实验法等，选择某种、教学方法要根据教学内容 教学条、 件 学生情况和教师的能力等、因素综合考虑来定。教师应注意让学生能在课堂上实 动脑现 动口、动手。
二、精心设计课堂提问1 提问前：精心设计、 ，选好方式行 时精心设计提问，意思是指在上课前，进 教学设计 ，要选好问点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些问点 是能够激发学生学习兴趣可以 ，集中注意力，促进学生理 的知 点；也 是学生学习的 难点解 识 可以 疑 ，也是本课的教学的重难点，有效提问 引导突破教学重点和难点可以 。
际同时，我 还要 知 点的等 要求们 针对 识 级 ，结合学生的实 情？ 果 了解 级 可以况，选择好提问方式，既 怎 问该 么 如 是 等 ，就 用可以 为“是什 ”或“什 是”；如 是理 等么 么 果 解 级，就 用“ 什请 识么”；如 是运用等 的，就 用果 级 可以 “ 运用……知 ，分析说们该 么 ？
明……。”或者“ 这种状况针对 ，我 怎 办呢 ”针对一个 识最重要的是设计提问的 ，环节 即 知 点，怎样通过充 调提问的形式既 突破知 点做为 识 铺 ，又能 分 动学生的思维，垫解积极参与，加深理 。
热 励2 提问 ：抓住、 时 时机， 情鼓在课堂教学中，正确把握提问 显 分重要时机 得 。课堂提问十十三中学 任珂台 康 载的时机是要细心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而了马 炮不发；过 则问题已经解决，成 后 。教师课堂提问必须选迟迪择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启 学生的思维。课堂教学中，一般的提问时机有这几种情况：可以 巩在新课导入时，适当设 提问，既 让学生 固已学知置标明 利识，又 让学生带 问 学习课文可以 着 题 ，学习目 确。且有 于学生对知识的掌握。
在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以适当设 问题，置以便帮助学生解决困难。
及时3 提问后：耐心等候、 ， 评价希 对教师提问后，常常缺乏等待的耐心，总 望学生能 答如会 个 题、流，如果学生不能很快做出回答，教师就 重复这 问 或重叫 他 同新加以解释、或提出别的问题、或 其 的 学来回答，根本不、 案并考虑学生是否要有足够的时间去思考 去形成答 做出反应。
而这样的提问也是无效的。教师提问后应该等候一段时间，学生拒绝将会给出更加详细的答案，学生会自 给出更好的答案， 或愿随意回答的情况就会减少。同时，教师还必须消除学生的畏难情、 勇敢 自， 情鼓励。在提问时适当运用“说说看” “ 地谈谈绪 热己的看法”等鼓励性词语，消除学生回答问题的一些心理障碍悦等。对于后进生还可用一些浅显的问题，使其体验成功的喜 ，自主参 识 会这样学生的自信会极大的增强， 与课堂的意 也将 增强。同样，在学生回答后，教师应该及时评价。
三、开拓学生的思维辩解能力可以辩解能力是学生学好初中政治的重要工具，它 使学生在辩分析问题、思考问题时有自己的观点。初中政治课所要培养的、 识 辩解解能力，主要注重学生理解、 纳 分析和运用课本知 与归对 识方式分析社会现实的能力，学生的辩解能力越强， 知 的掌握和理解就越彻底。要让学生学会在解决矛盾 突中的过程逐步提冲解高 能力，教师要创造 好的问 情境辩解 良 题 ，引导学生分析和 决思辨过程中的矛盾。如果能给学生一个具有典型意义的事例，使他们 辩解 会迅学生产生兴趣去探究 因和解决矛盾， 的 能力就 速原提高。
、 活要打破固定的辩解培养方式，教师要设计更先进 更灵 的训练方式来 足学生的不同需求。首先，要让理论观点与具体材满料相统一，多角度分析问题，挖掘其中的辩解方式，引导学生进行模拟训练，让学生彻底领会学习内容，培养学生的发散思维能力。其次，要加强口头表达的能力。口头表达是辩解能力外在的表现形式，口头表达对学生的思维能力要求很高，只有讲出来，才能进一步去思考。学生要成为有政治头脑的现代人，在课堂教学中，教师应有意识地经常设计有助于思维训练的问题，让学生进行思考、讨论、解答，以提高学生的思辨能力和表达能力。
论文作者:任珂
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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