〔关键词〕微课 高中英语 语法教学
1 什么是微课
微课（Micro course）是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节[1]
而开展的精彩教与学活动全过程。在这个“微”的时代，微博，微信以其简。短，精悍，便于传播与使用的特点大受欢迎它们的成功有一个共同特点，就是互动性和参与性强、信息传播速度快。微课也在这种时代大潮下应运而生。它最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维.彭罗斯（David Pen-rose）于 2008年秋首创的。而在网络上为人所熟知与推崇则是发端于萨尔曼·可汗。
2004 年，可汗的亲戚纳迪亚遇到了数学难题，她向这位“数学天才”的表哥求助。通过雅虎通的聊天软件、互动写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题。他尽量说得浅显易懂从而让她听明白。很快，可汗忙不过来了，因为他的侄子、外甥、外甥女也上门讨教。他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到 You Tube 网站上，以方便更多人分享。2007 年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。
在国内，佛山教育局的胡铁生对微课的推广和理论建设起到了重要作用。胡铁生老师是广东佛山市教育信息中心主任,微课创始人,他推动和组织了佛山市最早的微课大赛。2012 年9 月“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上,在他的力推之下,教育部副部长刘利民当即指示，在中小学和高校都要搞微课。2012 年11月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，决定于2012年 12 月至2013 年8 月，举办首届全国高校微课教学比赛。一个席卷基础教育和高等教育的全国性推广普及微课程的活动自此展开。在此时代大潮之下，各学科都针对自身特点开发应用微课，直至建立微课网络课程体系。英语作为全球化语言，在世界各地被广泛学习和应用，受众群体广大，学习英语的需求也是非常强大。故而，微课应用于英语教学也是大势所趋。
2 微课应用于高中英语语法教学的优势微课形式多样，类型丰富，可充分展现广大教师课堂教学中的创新之举和奇妙构思，展示课堂教学中的先进教育理念，娴熟的课堂整合能力，扎实的教学功底和个性化[2]的教学风采。
在高中英语语法教学中存在着诸多问题和困境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时还要考虑到对于大多数学生而言，教师讲解比单纯看语法书和习题要高效。而教师同样知识点反复讲解的可能性不大，针对具体学生的具体问题随时随地讲解可能性更低。以微课为代表的视频应用于教学时，可展示最真实的情境，最丰富的信息量，最为直观形象。
一个语法项目可以用一个微课系列来讲解。微课可以包括与语法项目相关的有趣的图片、音频、视频片段导入，对于语法重点、难点的精彩讲解，恰当精炼、切中要害的习题练习，准确严密、恰到好处的语法总结以及对于微课在实践应用后的教学反思直至最终优化从而形成微课资源体系，服务于更广泛的教学与研究。
利用微课对语法重点难点集中精力一个一个讲解。学生课前就可以自己学习、理解，带着问题来上课，然后在课堂上与同学讨论，与教师交流，应用于翻转课堂模式，大大提高学习主动性和学习效率。特别重点的，学生普遍存在问题的知识点可以在教师集体讨论之后制成经典微课，以供不同教师课堂选用。同时，也可以减少知识讲解的重复。
3 微课应用于高中英语语法教学的制作过程
3.1 确定主题。即选定即将要讲授的语法项目。可以是一个具体的语法知识点，也可以是一个语法系列，然后将其分成几个具体的语法知识点。而这些知识点应该是教学中的重点难点，必须花专门时间讲解的内容，过于简单的内容只需学生看书预习或课堂上一句带过的内容没有必要花过多时间制作微课。
3.2 微课设计。这是整个微课制作的核心和灵魂，必须设计合乎教育规律，体现现代教育理念，能引起学生兴趣，浅显易懂，而不能繁琐晦涩。同时在这个阶段，教师的个性化教学风格，奇思妙想等都可以设计在内，从而使微课能起到最大化的教育教学效果。
3.3 视频拍摄或录制。应用各种软硬件和技术手段，把微课设计转化为视频。注意制作时要保证画面清晰流畅，无杂音，音频视频配合恰当。
3.4 后期加工。录制完成后，应对所讲知识点进行审核，看有无重大知识性错误或口误。视频画面、声音有无跳帧，不协调。这些都要在后期制作时发现并及时更改，以追求高质量的微课效果。
3.5 审核发布。微课最终是要面对学生甚至互联网上众多学习者的，其思想观念是否适宜传播，内容是否健康向上，必须由专人把关，无问题后发布在微课平台上以供学生学习。
3.6 反馈。在应用之后，微课是否适用，难度如何，教学效果怎样，这些都要有反馈的过程，以帮助微课制作教师总结优点，反思不足，最终改进微课内容，形成优质的信息化教学资源。
微课应用于高中英语语法教学时，一次制作，多次使用。形成资源库后，可减少资源浪费和重复做功，减少教师备课压力，以便将精力应用在教学创新上，与时俱进提高自身业务水平。同时增加对不同学生个体的指导，更有针对性的解决学生在学习过程中遇到的问题，最终提高教学质量。
参考文献
1 胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势：电化教育研究[J]，2011
2 胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J]，2013
作者单位：新疆石河子第一中学
论文作者:赵定洲
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
标签：语法论文; 教师论文; 可汗论文; 知识点论文; 应用于论文; 学生论文; 视频论文; 《教育研究（教研版）》2016年2期论文;