高校人性化田径教学体系的构建①
金辉
(电子科技大学 四川成都 611731)
摘 要： 随着素质教育观念的深入，素质教育活动不断的深入，对学生身体综合素质有着更高的要求。田径教学是高校体育教学的重要内容，加强田径教学符合素质教育观念，因此，需要注重田径教学的改革，提高学生的身体素质和心理素质，培养学生的人生观和价值观，实现学生健全人格的塑造。因此，在高校田径教学体系改革的过程中，应当注重人性化理念的融入，优化课堂教学方案，保证田径教学质量。文章中对高校人性化田径教学体系的构建开展分析和探究活动。
关键词： 高校 人性化 教学体系 构建
随着高等教育改革的深入，高校体育教学思想、教学目标和教学方式不断地修订更新，适应时代的进步和发展，彰显学生在体育教学中的主体地位。传统的高校体育田径教学中，偏重于学生身体素质和技术教学，不满足高校体育教学改革要求。在高校体育教学的过程中，坚持以生为本的人文思想，构建人性化的高校田径教学体系，满足教学改革的需求，符合高校体育课程改革的要求，发挥学生体育课堂的主体作用。
1 高校人性化田径教学体系构建的要求
1.1 教学目标层面的要求
高校人性化田径教学体系可以为高校田径教学设置教学基调，坚持人性化的标准。因此，高校田径教学目标应当具有科学性和人文性的特点，是新时期开展田径教学的原则，是高校田径教学改革的趋势，通过田径教学促进学生全面发函，实现学生身心发展协调，加强学生田径锻炼习惯培养，培养学生的终身体育意识。在教学目标设置的过程中，提高学生田径技能掌握效率，提高学生的田径学习成绩，学生具有比较高的积极性和努力程度。在高校人性化田径教学体系中，以生为本的教学目标是重要的天线，也是构建人性学习环境的。高校人性化田径教学体系的构建，应当体现人文性，在教学目标设置时，需要以田径学科作为基础，考虑学生课堂主体作用，自主设置课堂教学目标，在自主认知中，灵活利用理论性知识，完善田径教学目标设置，在此基础之上，为学生提供相应的学习平台，根据具体的情境设置针对性的策略。通过自主教学目标的设置，体现田径教学体系中学习主体性和人文性，发挥教学目标的价值和作用，调动主动性和积极性，保证课堂教学效果和质量。
他盯着山谷，握锤的手一下紧握，一下又松开，抖得历害。山谷之间很少有人住，但有没有人住？会不会死在他手上？山那边出了陵矿地界，他不敢肯定。没办法了，命抵命吧，抵不了，来世再算，我魏昌龙一定认。他抡起大锤奋力地砸在坝上，有了决口，静若处子的库水瞬间动如脱兔，裹着水流聚起的巨大能量涌向决口，激发下面的砂流涌动，他站的地方会很快坍塌，狂泻的流砂裹着他排山倒海地冲下山谷，他也许能被老婆孩子找到，也许不会，冲出去的砂量将是数以百万、千万立方，他嘴角嚅动，禁不住呜咽起来……
目前，中美贸易战重新燃起，美国一方面限制高技术产品向中国出口，企图遏制中国崛起；另一方面向中国倾销农产品，尤其是转基因食品，为摧毁中国农业提前布局。中国应该顺势而为、未雨绸缪、自力更生，通过加征农产品高额关税，抵制美国农产品出口，采取强力措施推进我国农业升级转型，实现粮食自给，确保中国人的饭碗端在自己手中。
1.2 教学主体层面的要求
高校学科教育的过程中，其目的是培养学生的创新能力以及实践能力，也是现代化教学的核心内容。高校人性化田径教学体系构建中，应当发挥学生的主体作用，激发学生热爱生活的积极性，指导学生通过田径运动开展科学的身体锻炼，培养学生的身体锻炼习惯，形成终身田径运动的意识。在人性化田径教学的过程中，需要注重人性化教学情境的设置，调动学生田径运动参与积极性，加强学生之间的合作，发挥学生参与田径运动的积极性和主动性，打破传统课堂教学思想的束缚，积极参与高校田径教学，在体育教师的引导下，发挥学生的自主能力，开展田径学习活动。在高校学生为主体的田径教学中，加强学生之间的互动和就交流，促进相互之间协调，加深学生对高校田径知识的学习，完成学生知识结构的构建。高校学生应当加强和周围环境的互动，有利于人性化教学体系构建，在田径教学的过程中，应当加强学生之间的配合，完成课堂教学任务。因此，高校人性化田径教学体系的构建中，需要加强学生之间的合作与学习，强化师生之间的对话与互动。加强学生和学生、教师与学生之间的互动，营造良好的课堂教学氛围，加强知识和情感的交流，展现高校田径教学中的人性化特点，完善人性化高校田径教学体系。
1.3 教学主导层面的要求
高校人性化田径教学体系的构建，坚持以生为本的理念，注重学生主体作用的发挥。在教学体系构建中，注重师生之间的互动，加强师生之间的协作和对话。借助良好教学情境的构建，营造良好的课堂教学氛围，加强师生之间的互动和协作。在高校田径教学的过程中，应当注重课堂环境的构建，调动学生之间的积极性，参与田径教学活动。田径教师需要注重自身魅力和吸引力的增强，不断完善自身的知识结构，发挥自身的想象力，端正自身的教学态度。田径教学应当注重自身的亲和力，理解学生的情感品质，丰富学生的情感体验。因此，高校田径教学需要注重自身情感品质的塑造，加强专业知识和技能的培养，丰富自身体育知识，提高课堂教学能力，端正课堂教学态度。
1.4 教学模式层面的要求
在以往的高校田径课堂教学中，教学模式以教师为中心，教师通过讲解、示范的教学方式，要求学生进行模仿和练习，教师采取灌输式的教学方式，学生被动的接受知识，处于被动学习状态，学生课堂活动缺乏积极性和主动性，无法体现学生课堂主体作用。高校人性化田径教学模式中，要求发挥学生的主体作用，教师则成为课堂活动的组织者和指导者，将田径知识作为载体，引导学生开展讨论和交流活动，为学生提供优质的服务和指导。在高校人性化田径教学体系的构建中，需要注重人性化教学模式的应用，彰显学生的课堂主体作用。
2 高校人性化田径教学体系构建策略
2.1 高校田径人性化教学措施
高校人性化田径教学体系中，教师是课堂教学的执行者，田径教师教学质量对人性化田径教学有着直接的影响。因此，高校田径教师应当注重田径教学专业知识、专业技能和专业素养的培养，促进教师知识和技能的更新，加强学生终身教育，应当跟上时代发展潮流，保持课堂教学的先进性，促进高校田径教学改革的开展。
2.2 高校田径教学队伍的建设
在高校人性化田径教学体系中，应当以建构主义理论作为基础，坚持课堂实际情况，优化人性化高校田径教学目标。高校体育教学改革的背景下，坚持改革精神和理念的指导，发挥学生课堂主体作用，促进学生自主发展。高校田径教学内容、教学方式以及教学过程中，应当注重人文色彩的青花，彰显大学生在高校田径教学中的主体作用，体现人性化的教育理念。如短跑课堂教学中，应当介绍短跑运动规则，了解运动中学生身体变化，完善项目训练方式。同时注重学生的呼吸训练，教学学生呼吸调整方式，掌握身体运动节奏，掌握科学的运动技巧。
2.3 高校田径场地和器材的完善
高校人性化田径教学中，高校田径场地和器材是教学开展的保证，对课堂教学质量有着直接的制约因素。因此，在高校田径场地和器材的建设中，应当重视和改善各项场地和设备建设，根据国家的标准完善场地标注和器材数量。对于有条件的学校来说，应当充分利用现代化教学设备，创新课堂教学方式，促进高校田径教学要求的改进和完善，结合建构主义促进高校人性化田径教学体系的完善。
3 结语
高校体育教学改革的过程中，应当注重课程教学体系的完善。田径作为高校体育教学的重要内容，在新时期教学背景下，注重人性化理念的融入，结合学生的个体需求和实践活动，取得良好的课堂教学效果。因此，在高校田径人性化教学体系的构建中，应当注重其对教学目标、教学主体、教学主导以及教学模式等方面的要求，了解影响教学体系构建的因素，采取有效的构建策略，加强学生身体综合素质的培养，完善高校体育田径教学目标。
综合所述，与其他代谢性疾病相比，糖尿病患者的握力有所下降，除性别、年龄外，糖尿病患者的握力可能与其病程长短、并发症、相关代谢性疾病、机体蛋白质储备情况有关。血糖水平及胰岛素抵抗情况也与糖尿病患者的握力呈负相关关系。临床上也可以考虑将握力水平也作为一种快速评估和监测糖尿病患者营养和健康状况的指标之一，以便尽早开展有效的营养干预并及时调整方案，为病情控制或延缓起到一定作用。
参考文献
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[2] 管平，费云志.试论目标导向体系在高校田径教学中的有效构建[J].运动，2017(2)：85-86.
[3] 罗刚.人性化视野下高校体育教学改革实践探究[J].田径，2017(1)：46-48.
中图分类号： G825
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)03(c)-0067-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.09.067
①作者简介：金辉（1971，6—），男，汉族，浙江东阳人，本科，讲师，研究方向：群众体育工作、社会体育大数据、体育教学。