【摘要】 目的：分析健康教育在糖尿病护理中的作用。方法：研究年度2015年1月～2015年11月，纳入糖尿病共57例，按抽签法分组。27例为对照组，接受常规护理；在该基础上，观察组开展健康教育，共30例。两组比较。结果：两组中观察组自我护理能力明显提高，知识知晓率高，血糖指标显著改善，有显著差异（P<0.05），且具统计学意义。结论：健康教育在糖尿病护理中作用确切，可显著提高患者自我护理能力，并提高知识知晓率，宜推广。
【关键词】 糖尿病；护理；健康教育
【中图分类号】R473.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2016）26-0297-02
糖尿病为环境因素和遗传因素互相作用导致的异常综合征，个体血糖含量显著增高，属于终身性慢性疾病，当前，生活水平不断提高，人们饮食结构渐渐发生变化，此病发生率逐年升高，除高血糖外，还可导致多器官及多系统损伤，如血管、眼、心脏、肾脏等，对个体健康与生活质量有很大危害[1]。此文研究年度2015年1月～2015年11月，纳入糖尿病共57例，总结健康教育实施作用，具体见下。
1.资料和方法
1.1 一般资料
研究年度2015年1月～2015年11月，纳入糖尿病共57例，按抽签法分组。27例为对照组，接受常规护理，病程均为（8.55±2.12）年，范围是0.8～16.5年，女患者为12例，15例男患者，均龄（57.48±3.36）岁，最大者有82岁，最小者有33岁，文化水平：6例初中以下，15例初中及以上，6例大专及以上。在该基础上，观察组开展健康教育，共30例，病程均为（8.24±2.43）年，范围是0.7～16.7年，女患者为13例，17例男患者，均龄（57.31±3.31）岁，最大者有80岁，最小者有32岁，文化水平：7例初中以下，16例初中及以上，7例大专及以上。排除条件：①病情危重，伴严重的并发症；②神志不清；③精神障碍或沟通障碍。纳入条件：①诊断明确；②年龄>18岁；③思维正常，且神志清楚。在基本资料上，两组有均衡性，无显著差异（P>0.05），且不具统计学意义。
1.2 方法
1.2.1对照组方法 实施常规护理，帮助病患安排病床，指导其按时服药，并每日做好室内通风及清洁工作，协助其配合治疗。
1.2.2观察组方法 在常规方法中加健康教育。①入院后，积极进行自我介绍，并说明住院须知、病区环境和作息时间等，使其消除紧张感和陌生感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆②连续、有计划的展开知识宣教，知识内容有疾病病因、症状、并发症、危害性、药物治疗、饮食及运动疗法、自我管理、血糖监测及控制目标等，并指导患者认识低血糖，掌握用药不良反应[2]。③将适当运动的重要性及意义告知患者，并按照病患健康状况、年龄和病情等，合理制定计划，建议其选择游泳、快走、骑自行车和慢跑等项目，每日运动30min，一周3～4次[3]。
护理前后，评估两组自我管理能力及知识认知情况，组间比较。记录两组前后血糖指标，组间对比。
1.3 效果标准
不知晓：知识掌握不足30%；一般：知识掌握30～60%；基本知晓：知识掌握60～90%；完全知晓：知识掌握>90%。完全知晓和基本知晓相加定义知晓率。
1.4 统计学分析
对本文所得实验数据均采用SPSS 17.0统计学软件进行检验，所得计量资料采用t检验，所得计数资料采用χ?检验，以P<0.05为有统计学意义。
2.结果
2.1 自我管理能力
对照组护理前（19.58±5.26）分，护理后（58.72±6.13）分。观察组护理前（19.52±5.41）分，护理后（76.33±4.51）分。两组中观察组明显提高，有显著差异（P<0.05），且具统计学意义。
2.2 知识知晓率
对照组知识知晓率为81.48%，观察组知识知晓率为93.33%。两组中观察组知晓率更高，有显著差异（P<0.05），且具统计学意义。对照组3例不知晓，2例一般，基本知晓12例，完全知晓10例。观察组1例不知晓，1例一般，基本知晓11例，完全知晓17例。
2.3 血糖指标
对照组护理前空腹血糖（9.86±2.33）mmol/L，餐后血糖（13.92±4.12）mmol/L；护理后空腹血糖（7.85±1.36）mmol/L，餐后血糖（10.33±4.10）mmol/L。观察组护理前空腹血糖（9.81±2.30）mmol/L，餐后血糖（13.87±4.33）mmol/L；护理后空腹血糖（5.68±0.54）mmol/L，餐后血糖（6.51±1.02）mmol/L。两组中观察组的血糖指标改善更明显，有显著差异（P<0.05），且具统计学意义。
3.讨论
健康教育为糖尿病护理重要措施，与临床治疗护理相辅相成，通过全面、科学、系统、有效的实施教育，提高其健康水平，并提高其疾病认知，更加积极、主动配合医护操作，合理控制病情，延缓或防止并发症发生，提升个体生活质量[4]。分析显示，健康教育能对病患认知情况作出分析及评估，并制定护理计划，纠正其不正确认知和不健康行为，提高依从性，使病情稳定，减少并发症[5]。在此文，观察组开展健康教育后，与对照组（常规护理）比较，自我护理能力明显提高，护理前（19.52±5.41）分，护理后（76.33±4.51）分；知识知晓率高，93.33%；血糖指标显著改善，表明健康教育有极大运用意义，作用显著。
综上分析，糖尿病护理开展健康教育，效果佳，患者护理能力及知识认知明显提高，可推广。
【参考文献】
[1]乔杰.健康教育在糖尿病护理中的应用研究[J].中国医药指南,2012,10（20）:635-636.
[2]马静.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J].护士进修杂志,2012,27（23）:2169-2171.
[3]于莹.健康教育在糖尿病护理中的应用[J].中国医药指南,2013,11（22）:349-350.
[4]杨玲.健康教育在糖尿病护理中的效果分析[J].中国实用医药,2015,10（06）:259-260.
论文作者:马楠楠
论文发表刊物:《医药前沿》2016年9月第26期
论文发表时间:2016/9/13
标签：血糖论文; 健康教育论文; 糖尿病论文; 知识论文; 统计学论文; 对照组论文; 意义论文; 《医药前沿》2016年9月第26期论文;