四川省宜宾市中山街小学校 644000
摘 要：本文从在课堂上创设师生情感交融的良好气氛，通过生活化的素材开展教学，借助游戏巧破难题等三个方面进行论述。
关键词：气氛 生活化 巧破难题
提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果，以及拉近学生与数学之间的距离有很大的好处。正是如此，关于如何提升小学数学课堂教学的趣味性逐渐引起了教育界的关注。这个问题我认为可以从以下几方面入手：
一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛
课堂教学是我们目前教学的基本形式，在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十分有利的。因此，教学中应注意到以下几点：
1.充分与学生进行情感交流，加强心理交往
要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其他方式。教师的一言一行、一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，学生“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。
2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主
尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。使学生在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。具体讲，一方面教师对学生要提要求，有约束。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握；另一方面，鼓励学生对活动任务的方式进行讨论，提出意见。在教学过程中，要注意学生个性发展和给予精神上的积极鼓励。对学生提出的有价值、颇有见地的信息，教师作出明确肯定判断后，暗中加以吸收，并适当调整原来预想的教学方案，使授课更严密、科学，既鼓励了学生，又使教学过程自然而流畅。
3.努力建立一个“我们在进步”的学习环境
从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，内心产生对学习的愉快情感体验时，就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，要特别注意为差生在心理上、精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他们的积极性，这样差生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。
二、通过生活化的素材开展教学
由于数学涉及到社会生活的各个方面, 因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材,并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化，我们更可以将其与多媒体教学结合起来。
生活化的教学实践活动，不仅可以为我们的教学提供大量的素材， 而且可以培养学生主动用数学的思维观察周围事物并提出问题的能力。这对训练学生数学实践能力和数学建模的基础而言，都大有裨益，同时生活化教学的素材都是学生日常所见所闻的东西。能大大提高学生的亲切感，从而增强他们自主学习的动力。
三、借助游戏巧破难题
在课堂教学中，我发现在学一些知识难点时，孩子们对所讲的内容似懂非懂，个别孩子一脸茫然，课后问孩子们一节课的收获，有的孩子一无所获。我冷静地思考这一现象，并不是孩子们的智力有问题，而是教师在教学中没有找到教学难点的突破口。于是我尝试着利用游戏辅助教学，在教学中取得了良好的教学效果。
我记得在做习题时遇到了这样的一个难题：“一口井深7米，一只青蛙白天爬2米，晚上滑下1米，问青蛙几天能爬出这口井？”孩子们的回答五花八门，没有一个是正确的。于是我在黑板上画了一口井，讲解这道题，结果听懂的孩子寥寥无几。我灵机一动，在教室后面的水泥地上画了一口井，标上米数，让孩子们当小青蛙爬井，并让他们记住爬的天数。孩子们一下来了兴趣，争着当青蛙，第一个孩子在爬到第六天时又往下退1米，我进行了点拨，孩子们顿时恍然大悟，不约而同地说出了天数。下课铃响了，孩子们还在起劲地跳着，我没有惊动这帮学兴正浓的孩子们，悄悄地离开了教室。
通过利用游戏辅助教学，让我找到了一条化难为易、提高教育教学质量的有效途径。
只要我们不断地反思我们的教学活动，反思我们的教学效果，审视我们的教学行为，从心里尊重学生，教学活动的设计尽可能地贴近学生的生活，不断地鼓励激励学生，培养他们的自信，用心之后，我们的课堂一定能吸引学生的注意力！
论文作者:刘生
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/6
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