南京市临江高级中学 211102
钟启泉先生说:“课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命。”课堂教学是教师和学生共同的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成过程。“有效生成”，视课堂教学为动态发展的，是开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。“有效生成”既重预设，更重生成，突出学生的主体地位。教师在有效生成中应扮演怎样的角色呢？
一、教师要做好设计师，精心预设教学过程
1.预设弹性的教学目标。首先要依据课程标准，从三维目标进行预设；其次要预设结果，即学生在这节课可能达到的目标水平；再次要预设弹性和分层目标，在预设时要充分考虑到课堂教学环境的复杂性，考虑到生生之间的差异，要考虑到预设与生成之间可能出现的差异。
2.预设生动的教学模块。一节课的教学可设计成若干个板块。预设时可依据教材本身来预设，也可根据学生的认知情况和生活经验来预设，我们要以教材为蓝本来建构知识，而不是仅停留在“教教材”本身。
二、教师要做好“助产士”，鼓励学生思考、质疑
1.鼓励思考、质疑。“学而不思则罔”，学生不是灌输知识的容器，教师在教学中要贴近学生，贴近生活，激发学生的求知欲和好奇心并悉心保护，从而培养学生质疑、批判的精神。要鼓励学生不拘泥于课本中某些现成的结论，敢于大胆质疑。当学生有“奇思妙想”时，教师要鼓励与正确引导；当学生有标新立异的提问时，教师要用心倾听、及时捕捉，让智慧闪光。
2.教学留白，艺术化教学。在中国古代绘画中，“空白”是一种常见的形式，能创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界。把这种艺术手法引申到课堂教学中，即教学时间上要留有余地（让学生思考和整理），教学内容要留有空白（让学生自主探究，填补空白的内容）。留白艺术要求教师在教学中要留有余地，启发思维，激发求知欲和探究的热情，有效生成新的教学资源。
3.组织讨论、辩论明晰认识。小组讨论、辩论会激发学生求知的欲望和探究的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习《我国的政党制度》时，有学生提出：我国可以学习西方的政党制度吗，采用议会制的方式？对此，教师先不作任何“灌输式”讲解，而是平等地参与学生的讨论，师生畅所欲言，各抒己见，平等对话，相互启迪，再通过比较、分析，使学生自主生成知识，课堂教学也找到了新的切入点。
三、教师要做好领航员，使学生在动态生成中不迷失方向
在动态生成的教学课堂上，教师要注意引导，关注教学的重难点，关注学生的价值取向，使学生在动态生成的课堂中不迷失方向，实现生成的有效性。
1.关注教材的重难点。教学要围绕教学目标来展开，力求达到预设的目标和效果。在课堂生成中常会遇到反映学生真实想法的意外生成问题，当课堂中的意外生成资源刚好有利于达成教学目标时教师就可以加以利用，逐步质疑，让学生自主探究出问题的实质，深入浅出，这种生成就是有效的。但也常遇到课堂教学中的生成资源对教学目标的生成意义不大或者偏离教学目标，教师要及时“刹车”一带而过，不要偏离了课堂教学的重难点。
2.关注生成内容的价值取向。在开放的课堂中，生成性的教学资源是教师和学生共同的智慧结晶，教师要充分发挥教学智慧，注重对学生的生成资源加以鉴别和引导，关注生成内容的价值取向。例如，一位教师在进行“价值判断和价值选择”这一课教学时，创设了一个让学生讨论的环节。在讨论过程中，有一位学生突然冒出一句：“岳飞抗金是愚忠的表现，是忠君，不是爱国。”当时班级同学议论纷纷。但这一问题是在教师预设以外的，所以这位教师说：“这个问题我们放到课下去说吧。”很可惜，一个引导学生树立正确人生观、价值观的生成性课程资源就这样轻易流失了。我认为教师应抓住时机引导学生进一步讨论“岳飞的行为到底是不是爱国”，从而生成价值判断和价值选择的社会性、历史性。这样，这节课既能使学生的思维得到拓展，又能出现预设中没有的教学资源；同时，在生成的过程中，也使得学生的情感、态度、价值观得到了提升。学生这样的“独特见解”需要教师及时引导和纠正，否则学生的世界观、人生观、价值观就会迷失方向。在教学中教师要尊重学生，更要提升学生，用生命来启迪生命。
四、教师要做创造者，激发课堂动态生成中的魅力
1.巧用学生的提问。课堂教学是动态的过程，常会出现预设以外的偶发事件，就需要教师及时捕捉其闪光点并拓展延伸，让学生创造性地学习。
2.巧用学生的错误。如我们讲《中国共产党领导是中国特色社会主义事业领导核心》，在分析“没有共产党就没有新中国”时，学生突然说：“如果当时没有抗日战争，国民党军力不在抗战中损失惨重，最终领导中国的应该就是国民党。”同学们随即议论纷纷。我在课前并未预设这一问题，因此原定的教学计划无法继续进行。我及时调整思路并迅速形成新的生成目标：“军事实力强大就一定会取得胜利吗？以少胜多，古时就有，所谓得民心者得天下，中国共产党是历史和人民的选择。”学生在学习思考的过程中出现一些错误的想法是很正常的，如果教师用足够的教学储备和教育的智慧，巧妙利用这些错误加以引导、点拨，就会实现“理越辩越明”的教学效果，让学生的思维得到更好的训练，让学生对知识理解更深刻。
在动态生成的课堂上，我们教师是大有所为的，比如教师的精心预设、教师的智慧运用、教师的因势利导……我们教师要做有效生成课堂的创造者，激发学生的求知欲，引导学生的价值观，让政治课迸出发活力和魅力，点亮学生的生命！
论文作者:李娜
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
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