张晓东 云南省昌宁县温泉初级中学 678107
【摘要】在新教改持续深化的背景下，核心素养这一概念也应运而生，成为社会各界所关注的焦点，为教师教育教学的开展起到非常重要的导向作用。因此，初中教师在数学教学中，也应紧跟时代的脚步，致力于核心素养的渗透，以此来推动学生的综合性发展，使其在课堂中收获更多。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的渗透对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】初中数学；核心素养；渗透性研究
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-126-01
前言：针对于初中阶段的学生而言，由于其本身的抽象思维较差，导致其在学习中常常遇到各种各样的困难，对教学活动的开展产生了非常不利的影响。因此，在教学实践中，为了改善这一现状，教师也可以致力于核心素养的渗透，全方位的培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力、数据分析能力、运算和想象能力等，使其在数学学习中收放自如，游刃有余，获取到更好的进步与发展。
一、引入思维导图，培养空间意识
针对于思维导图这一形式而言，其就仿佛是人大脑神经中的网系统格一样，可以将各个概念以图示的方式展现出来，可以对知识结构加以图像化的处理，使得学生在学习的过程中可以理清各个知识点间的关系，促使其知识体系的形成等，这对于学生的思维、能力发展是非常有益的。因此，在数学教学中，教师也可以将思维导图这一形式引入进来，以此来培养学生的空间意识，促使学生想象能力、抽象思维、运算能力的发展等，使其在课堂中收获更多。
例如，在解“一元一次方程”的过程中，这是学生在初中数学学习中的难点之一，很多学生在学习中都并没有有效的掌握好解题方法，在遇到方程式比较复杂的情况时就会无从下手，很难保障学习活动的顺利开展。因此，在这时，在核心素养的导向下，教师就可以将思维导图这一形式引入进来，将各个解题方法以思维导图的方式清晰、直观的呈现出来，让学生一起来探讨、总结等，并在解题时灵活运用，帮助学生突破学习困境，为其学习活动的顺利开展提供保障。在这样的教学模式下，可以逐步的强化学生的数学思维、空间意识、想象和运算能力等，将核心素养的所提要求得到落实。
二、创设问题情境，强化探究能力
新课标着重的强调“自主、合作、探究”的学习方式，要求教师在教学中应充分的展现出自身的作用，引导学生采用这样的方式，来推动其知识、能力的发展，促使其探究能力的提升[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学中，教师也应意识到这与核心素养的目标是相一致的，并在此基础上通过问题情境的创设，促使学生探究能力的增强，使得学生在学习中全身心的投入其中，使其得到更好的进步与发展。
例如，在讲解《平行线的性质》一课的过程中，在课前导入这一环节中，教师就可以先借助多媒体的应用，为学生播放一张“体育馆中游泳比赛”的场景图，让学生对图片进行观察，为后续的学习开展打下基础；而在这之后，当学生观察完后，教师就可以借此提问：“游泳馆的赛道布置具有着怎样的特点呢？这样布置的好处是什么呢？”让学生对问题进行思考，使其在不知不觉中投入到知识点的探究中去，促使其抽象思维、想象能力的提升等，使得学生本身的核心素养得到提升。
三、应用信息技术，加强数据分析
数据分析是数学学科核心素养中非常重要的组成部分，也是教师在教学中的切入点[2]。因此，在教学实践中，教师就可以充分的结合教学内容，来不断的增强学生的数据分析能力，进一步的推动其的能力发展。
例如，在讲解“数据分析”这一方面的知识时，教师就可以让学生以小组合作的方式来开展。首先，在大屏幕上为学生播放一段特定时间内人们在超市中购物的视频，为学生后续的数据分析打下基础；而在这之后，教师就可以让学生自选主题，收集数据，并在此基础上探究数据的波动程度和集中趋势等，最后进行展示。在这样的模式下，可以不断的提升学生的数据分析能力、运算能力等，将核心素养的要求得到落实。
四、构建翻转课堂，发展核心素养
在培养学生核心素养的过程中，教师也可以引入翻转课堂这一模式，促使学生各方面的发展，力求将学科价值展现出来[3]。
例如，在讲解《因式分解》这一知识的过程中，教师就可以在课前针对解法制作成微课，上传到微信群中，便于学生在预习中的运用；而在课堂中，教师就可以让学生针对预习情况进行合作分析、教师再在此基础上进行深化等。通过这样的模式可以推动学生的各方面发展，真正的实现核心素养的培养。
结论：综上所述，初中教师在数学教学中，致力于核心素养的渗透是非常重要的，将发挥着多个方面的效用。一方面，能推动学生的能力发展，使其在数学学习中突破更多的学习瓶颈，使其充分的发觉数学学习的价值及魅力；另一方面，也能落实好新课改的所提要求，推动学生的全面发展，使得学生在局限的课堂中收获更多。但在这其中，教师也应运用适当的策略及方法，力求促使有效教学的真正实现。
参考文献：
[1]包宇嘉.分层教学在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2019(01):46-47.
[2]葛峰.合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究,2019(01):50.
[3]吴杏英,杨良畏.信息技术与初中数学教学整合几点建议[J].数学学习与研究,2019(01):90+92.
论文作者:张晓东
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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