一、新时期背景下注重培养学生自主学习能力的意义
数学教学中，逐渐重视学生自主学习能力的培养，其教学意义可从两个层面进行分析：
首先，基于教师层面，教育部门提出加强学生素质教育，并在最大限度内不断提高学生自主学习能力，使教师对自身教学手段产生新的认识与思考，从而使他们能改善教学理念与教学手段。要不断提高学生在课堂上的地位，并重视学生课堂学习体验。
其次，基于学生层面，当他们具备自主学习能力时，能更积极地进行自我管理，主动地获取新的知识等，从而不断提高学习质量与学习效率，并对其他学科的学习产生正面的影响，使他们能全面、健康地成长。
二、新时期背景下培养学生自主学习能力有效形式
1.加强学生之间的互动频率。
教师在教学过程中应明确教学目标，并运用科学的教学手段，在向学生传授知识时，重视学生课堂参与积极性。教师应对教学目标重新建立认知。应明确教学的意义，不仅限于知识的传递，更重要的是在向学生讲授知识的过程中不断引导他们能自主进入到学习氛围中。因此课堂上应注重学生课堂参与度与学习体验，加强学生之间的合作与互动频率，使学生更有融入感、参与感。要打破传统教学模式下教师单向输出、学生被动接受知识的教学弊端，充分利用学生的好奇心理与对未知强烈的探索精神，营造更加轻松的教学氛围。教师可在课堂上结合教学内容设置科学的教学流程，向学生提供充足的讨论时间与空间，并运用自由开放或分组合作的形式，与其他学生进行交流与沟通。在这一过程中，教师应做好引导工作。小学生自我管控能力较差，不能完全针对于活动主题长时间集中精神做一件事，甚至部分好动的小学生在其他同学讨论时会自行玩耍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对于这样的教学突发情况，教师应事先做好预案管理，能采用科学的引导模式，指引学生继续投入到小组讨论活动中。学生讨论与合作时，教师应针对于知识本身研讨结果的有效性，给予恰当的纠正与反馈，避免学生进入错误的知识讨论方向。具体而言，教师可根据教学内容，分配给不同小组相应的任务，并令学生按照个人需求自行组队，在讨论过程中认真记录结果。最后，教师根据学生展现的结论，进行对比分析，鼓励学生积极发表自己的观点与学习感受等，使学生在小组合作过程中体验到学习的乐趣。这样不仅可提高学生自主学习能力，还可促进学生间的情感。
2.设置有效性问题引发学生深度思考。
教师在开展数学教学活动过程中，若想帮助学生建立正确的学习态度与学习方法，使他们能更自主、积极地投入到学习氛围中，在课堂上应注重抛出有效性问题，使学生能产生教学联想，并能引发学生深度思考，去探析与寻找问题的答案。在这样的过程中，学生通过自己的努力，去获得他们想了解的答案，会在心理上产生一定的自豪感与成就感，提高他们的学习自信心。而基于这样积极情感的驱动，他们会更自主地进行学习，并在不断的探索与获得中提升自我价值认同感，使学生逐渐爱上学习。教师在具体实施教学手段时，应对过往教学经验进行深刻反思，总结教训。当了解了教学中的不足时，能对症下药。这在一定程度上会提高教学效果，并能达到培养学生自主学习能力的目标。
例如，传统教学模式下，在课堂上为了赶教学进度，完成教学任务，部分教师在讲授相关数学知识时会直接将答案告诉学生，忽略了学生对问题的思考与探讨过程，使学生只能被动地接受教师传达的知识内容。这样必定无法有效培养学生独立思考的能力。没有付出的获得，也变得索然无味，从而也不会使学生对学习产生兴趣。基于此，教师在课堂上应善于运用有效性问题的提出，使学生能发现问题，并给予他们充足的时间进行思考、探索，通过他们自己的努力获得答案，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。学生找到了学习的乐趣，令他们能更积极地融入到学习氛围中。
例如，教师在讲授小学教材中“大数的认识”这一课的内容时，在简单的知识基础上进行深度拓展，提出一万、亿万甚至更大的数字，引导学生去寻找这些数字之间的联系与规律。学生通过教师抛出的问题，会借助原有知识结构进行思考，根据自己的认知进行探索。而在这样的过程中，学生不仅可深度吸收原有的基础知识，还可获得更深入的学习，体验到学习的乐趣。
总之，小学数学教师在向学生讲授相关理论知识的过程中，应逐渐重视学生的课堂学习感受与需求，并在积极完善教学策略与教学手段时，向学生提供更加科学的教学氛围。教师应善于设置有效性问题，引发学生深度思考，加强学生之间的合作互动频率，切实做到寓教于乐，从而不断培养学生的自主学习能力。
论文作者:白伟 王小兰 高德全
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
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