湖北省咸丰县坪坝营镇中心小学 445604
在现代课堂教学中，恰当地运用远程教育资源能激发学生探求新知的欲望，最大限度地提高课堂教学实效。但是任何一种新事物的出现都带有利与弊的双重性，近年来，远程教育资源在很大程度上已经影响到教师的教学方式和教学观念，一些教师在教学中没有从教学对象、教学目标和策略等要素考虑，只是生搬硬套地借用现成的媒体资源，不加选择地使用，教学课件层出不穷。课堂虽然显得热闹非凡，学生也激情高涨，但是学生没有从课件的画面中解脱出来，对应当掌握的知识却没有掌握。要知道，媒体显示的画面毕竟有限，语言文字才能留给学生无穷无尽的想象空间。课件的不合理使用，干扰了学生思维，束缚了学生想象力的发展，忽略了对学生语言文字的训练，导致课堂教学中对文本的解读渐渐被软硬件代替和同化，从而影响了学生创造思维的发展。
一、选用能达成教学目标的课件
教学课件的使用如不能达成本课教学目标，要忍痛割爱，决不用它来占据课堂保贵的时间。教师要恰当地选择能突破教学重难点的课件，在具体的操作过程中要精选细节和资料，舍去与学生实际和教学目标无关的部分，选择深度适宜于教学实际和学生实际的能达成本课教学目标的内容进行整合利用。如在教学《爬山虎的脚》这一课时，我用课件来展示爬山虎的叶，让学生对：爬山虎的叶绿、叶尖一顺儿朝下“这个画面有一个直观的形象的认识。讲解爬山虎是怎样向上爬的，我又用课件形象地展示爬山虎爬的动作，结合句子中“贴、巴、拉”等动词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生不仅对爬山虎是怎样向上爬的过程一目了然，更体会了语言文字的精妙。
教师在使用远程资源的同时，也要注意文本的解读，必须以语文的工具性和人文性为重。媒体只能帮助学生理解课文中的一些场面和片断，对于为什么这样写则难以表达。课文中的一些表达方法、思想感情，只能通过教师的讲解和学生的领悟来完成。对课文中一些精美的语言文字，教师可借用幻灯片进行对比性的回放和回归，从而体会语言文字的精妙、学习课文中的表达方法。如《桥》这篇课文的教学，教师用幻灯出示洪水疯狂的画面与语句，让学生从图文对照中来体会洪水的疯狂，然后再出示老汉面对洪水镇定如山的句子与画面，在图文对比中，在学生反复朗读、品味中体会作者用词的准确与精妙，了解课文以洪水的疯狂来反衬老汉镇定、威严的形象这一表达方法。
二、选用能激发学生学习兴趣的课件
对于课堂教学而言，一节课真正成功的秘诀是学生的学习兴趣。现代教学论认为，教学过程必须建立在学生全部心理活动的基础上，只有培养学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分的发展。在小学语文课堂教学中，教师可以利用计算机图、文、声并茂的特点，图文对照，动静结合，创造出逼真的教学情境，活跃学习气氛，在短时间内充分利用媒体多途径的信息传递功能，调动起学生的多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，从而极大地激发学生的学习兴趣。如教学《桂林山水》这课时，首先教师课件出示桂林山水的画面，然后引领学生通过阅读文本，抓住重点句段，图文对照，充分感悟漓江的水静、清、绿的特点和桂林的山奇、秀、险的特点。这样既极大地满足了学生的好奇心，激发了学生学习的兴趣，又将语言文字的训练落到了实处。
三、选用能突出教学重（难）点的课件
计算机具有化静为动的特点，它能化抽象为直观，起到为课堂教学解决疑难的作用，达到突出重点、突破难点的教学效果。如教学《琥珀》这篇课文时，学生通过文本对琥珀的形成过程有一定的了解之后，教师利用多媒体课件将琥珀的形成过程这一动画生动地展现出来。这样将课文中呆板的文字变成了生动的图像深深地刻在学生的脑海中，既突出了重点，又突破了难点。
总之，我们教学中要结合教材和学生特点确定灵活多变的教学方法，结合本班学生学情，充分利用远程资源，借用那合理精妙的教学设计，运用那恰到好处的教学方法，实验那新颖的环节与提问艺术，增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂教学，让学生乐学、好学、爱学，让我们的课堂教学真正地活起来。
论文作者:刘维学
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第272期
论文发表时间:2018/8/10
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