中小学体育活动课模式研究，本文主要内容关键词为：中小学论文,活动课论文,模式论文,体育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、研究背景
体育活动课作为新的课程计划的一个重要组成部分，是每所中小学都必须开设的一种新型课程，是每一个中小学生都必须参加的新型课程。自从18世纪中叶学校体育确立以后，在相当长的一个时期中，学校体育始终以生物体育观为基础，所追求的是个体水平上的生物学效果。1992年以前，学校教育、体育工作者一直在原课程计划框架内探索体育教育多元化功能问题，苦于各方面的局限，认真上好体育活动课，努力提高体育活动课教学质量，是全面贯彻九年义务教育课程计划精神，把九年义务教育的培养目标落到实处的需要，也是正确处理好体学科课与体育活动课的关系，实施体育两类课程整体教学目标探索，实现学校体育多元性功能的需要。
二、研究内容
1.全面实施体育活动课的途径和方法；
2.体育学科课与体育活动课的关系，中小学体育与体育活动课的关系；
3.体育活动课的目标、内容、教学指导思想、教学原则、主导教学法及组织形式、教学多元模式及其评价体系；
（一）关于体育活动课的性质、任务及基本特征的认识
体育活动课程具有双重性质，一方面隶属于学校活动课程体系，另一方面又隶属于学校体育体系。体育活动课程既要体现学校活动课程的基本思想，又要与体育学科课程互补、互促、互动，为实现学校体育多元化任务服务。
体育活动课以体育综合性学习为主要内容，是以学生主体的活动、体验学习、能力锻炼、提升体力为主要形式与手段，以促进学生的认知、情感、行为、能力、智力、体力、体能统一协调发展为主要目标任务的课程。
体育活动课以学生的自主性活动（包括设计、组织、裁判、身体活动选择性）、内容的综合性、已然性、再创性、过程的实践性、评价的过程性、经验性为主要特征而相对区别与侧重于体育学科课程。
（二）关于体育活动课的目标体系认识
体育学科课重点在于传授体育知识文化体系，使学生在“内化”体育知识文化的过程中养成良好的思想品质，形成技能技术，增强体质，而体育活动课重点则在于使学生在运用已知的体育知识文化过程中养成探究与创新设计意识，培养创新设计能力、组织能力、吃苦竞争协作精神及提升体力、巩固技能，使学生的主体意识、行为能力、情感态度、智力、体力综合发展。体育学科课更强调体育知识文化的系统性和连续性，更注重学生学习过程中认知规律、技能形成规律，而体育活动课更注重体育知识文化的综合运用，更强调学生心理发展水平、学习兴趣、适应社会生活等方面。
（三）体育活动课的实践原则
教育性与科学性原则，实践性与创造性相结合，导向性与趣味性相结合，统一性与灵活性相结合，综合性与开放性相结合。
（四）体育活动课的运动负荷
运动负荷是增强体力、增强体质，从而适应紧张的工作、学习的重要体育要素手段。课题组通过充分研究与论证，认为体育活动课运动负荷应逐步趋大，要求运动量与运动强度较之体育学科课都应达到较高水平。但在体育活动课的设计实施中，不能为负荷而负荷，而应强调学生在自主的、愉快的身体活动中很自然达到较高运动负荷水平。其过程中有克服生理惰性的艰苦，也有战胜自我，力争个人优胜和集体优胜而付出的艰辛努力。但这些艰苦都在一种积极、上进、活泼的气氛中在“心理”的强兴奋状态掩盖之中得以克服。
（五）体育活动课的练习内容
1.体育活动课程内容首先由体育活动课程学年、学期进度计划确定主要内容。这是保证体育活动课序列化、科学化、实现课程综合目标的需要。
2.体育活动课内容的规定性、选择性、综合性、变异性结合是体育活动课课堂内容设计应该遵循的原则。
3.体育活动课练习内容以多样化、综合性、游戏性为主，在主题性活动目标确定的情况下，内容设计应围绕主题目标取舍，在专题性目标确定的情况下，内容也可单一，但手段变化多，内涵应丰富。
4.练习内容设置思考与分析要素。如双林小学设计的“立定跳远”“兔跳”“蛙跳”主题课，以序列辅助练习出现，练习之前，教师就提出了“兔跳、蛙跳的共同特征是什么”这一问题，孩子们通过练习，找到了“双脚同时起跳”这一特征，教师将其特征迁移到“立定跳远”练习，使巩固、提高“立定跳远”技能这一主题活动目标很好地得以实现。“兔跳”“蛙跳”是小学生完全熟悉的练习，在组合练习中，教师提出“共同特征”问题，就是在已然的内容中设置悬念，培养学生分析问题与解决问题的能力。
5.练习内容既要体现一定的难度，又应进行一定的娱乐性设计处理。如在集体游戏竞争中设置前后滚翻与跨越障碍练习，就很好地体现了这一设计思想。
6.拓宽练习内容的广度，如登山、涉水、远足、越野跑、集体武术、集体跳绳、踢毽、体育调查、体育知识竞赛、参加社区社会活动、观赏体育竞赛、设计家庭体育活动方案与实践等等，都进入体育活动课练习内容架构，使学生得到全面的体育教育。
（六）体育活动课教学方法
练习比赛法；学生自我设计教学法；讨论法；自评与互评法；互相保护与帮助法（含教师指导）；学生自我组织法；学生裁判法；专题性教学法。
三、研究效果
学校体育工作开展有序，形成特色；体育教师素质普遍增强；学生体育素质普遍提高；促进了素质教育的深层推进。
四、问题与思考
体育活动与体育学科课在目前的课程计划下虽然划分为两个层次，但是学校体育是一个整体，始终围绕学生的体育素质这一整体目标，因此，研究体育活动课与体育学科各自的课程特色，是为了将来两课的完全整合。课题组相信，二者合而为一，共同实现学校体育教育的目标的新的课程体系将很快形成。