小学高段学生阅读能力的培养实践研究论文_徐启涛

小学高段学生阅读能力的培养实践研究论文_徐启涛

徐启涛 贵州省桐梓县海校街道灯塔小学 563200

【摘要】在小学高段语文教学中,教师应注重对学生加强阅读能力的培养,不仅能够提高学生的阅读能力,而且可提升小学生的语文综合素养,为其更好地学习语文学科创造有利条件。但是,就小学高段语文的阅读教学现状而言,许多教师并未采取有效教学策略而引导学生深入学习阅读,不利于学生语文阅读能力的培养和提升。因此,主要分析了培养学生语文阅读能力的重要性,并提出有效的培养策略。

【关键词】新课改;培养与提高;小学高段语文;阅读能力

中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2019)07-202-01

新课程标准的阅读目标中对学生的阅读理解、阅读量、阅读技巧和方式等方面,都提出了较高的目标。因此,在小学高段语文阅读教学中,教师需要通过多种教学模式,培养和提升学生的阅读能力,使学生可以有一个良好的发展。本文针对小学高段语文阅读能力的培养与提高进行深入分析。

1.落实常规教学,突出教学要点

小学高段学生阅读能力的培养和提升是螺旋式发展的,每个年级的阅读教学目标是不同的。因此,教师针对小学高段学生进行阅读教学时,需要充分结合教材,掌握教学的规律,突出教学要点,实施常规教学。常规教学主要是指对学生进行基础知识的教学,例如识字、解词、造句等,还有对学生进行基本功的训练,例如听、说、读、写等。常规教学主要把新旧知识进行结合,从而进行的具有指引性和铺垫性的教学。又如,想要使学生对文章内容有一个深入的掌握和理解,对文章中的思想情感进行深入的感受,教师可以在讲解文章之前,先给学生铺垫一些知识,从每段开始进行阅读。这样,可以使学生拾级而上,从而更好的进行阅读学习,培养和提升其阅读能力。常规教学属于语文教学的基础,而教学的亮点属于新知识。因此,教师需要把常规教学作为前提,并结合高年级语文教材的重点进行教学。

2.注重朗读练习,读出真实情感

语文属于一门语言,因此在阅读教学中朗读教学是非常重要的。因此,在阅读教学中,教师需要注重对学生进行朗读学习,指引学生读出真实情感。例如,在讲解五年级下册第四组《再见了,亲人》时,本文主要讲解了志愿军展示与朝鲜人民之间依依惜别的情感,把抒情叙事进行有效结合。教师可以通过对文章进行有感情的示范阅读和引读,还可以指引学生对文章进行有感情的齐读。通过朗读,可以加深学生对文章的思想情感的理解和掌握,还可以使学生更好的理解文章的语言形象和内涵。在阅读教学中,朗读的方式较多,例如齐读、示范读、分角色读、指名读、默读、自由读等等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读教学中,教师可以结合教材的内容,挑选合适的朗读方式,从而培养和提升学生的阅读能力。例如,教师想要检查学生的朗读效果,可以通过指名读的方式;教师想要营造良好的阅读氛围,可以通过齐读的方式;文章中人物对话较多时,教师可以通过分角色读的方式;在对文章内容进行整体感知时,可以通过自由读的方式;想要指引学生对文章内容与层次进行理解,可以通过引读的方式。

3.创新教学模式,营造生动的课堂氛围

小学语文阅读教学中,想要营造生动的课堂氛围,提升教学效果,教师需要激起学生阅读的热情和积极性,使学生可以积极主动的进行语文阅读。因此,在小学高段语文阅读教学中,教师需要结合教材,并充分考虑自身和学生的思维发展规律,有针对性的通过合理科学的教学方式,例如,演示法、讨论法、实验法、谈话法、请精选染法等,从学生的视觉和听觉以及思维方面激起学生对语文阅读的兴趣,从而使学生集中精力到阅读中,从而避免出现满堂灌的情况。例如,在讲解六年级上册第一组《春雨》时,教师可以通过多媒体设备给学生播放有关春雨的图片和动画,使学生有一种身临其境的感觉,在播放视频时并带有音频,指引学生跟随阅读。然后在音频播放结束以后,教师可以指引学生有感情的进行阅读,使学生可以感受到山雨的韵味,感受作者对山雨的喜爱之情,领略我国大好河山的秀美。通过这样的教学模式,可以营造良好的课堂氛围,并且还可以激起学生的阅读兴趣,从而使学生在良好的课堂氛围中,培养和提升自身的阅读能力。

4.注重对学生进行指引,使学生可以自主进行阅读

在新课改背景下小学高段语文阅读教学中,教师需要注重培养学生的自主阅读能力。自主阅读能力的培养和提高,需要教师在课堂教学中指引学生去发现和分析以及解决问题,使学生在阅读体验中形成自主阅读能力。因此,教师在指引学生阅读时,需要多通过一些注重指引的教学模式,例如小组讨论、自主思考、教师点拨等,培养和提升学生的自主阅读能力。比如在教学六年级下册第四组《凡卡》时,教师可以通过“想情节、明内容、徐过程、品词句、感情朗读”的教学形式,指引学生对“写信”内容的了解,然后指引学生进行“想环境、叙过程、才结果、品词句、感情朗读”的学习方式进行学习。最后指引学生根据自己的学习方式学习“寄信”的内容,从而培养和提高学生的阅读能力。

总之,优化小学语文高段阅读教学具有十分重要的意义,既让学生更快速地在阅读学习中掌握知识,又能提高学生的思维能力。而阅读让学生对学习更加有情感,在此基础上培养兴趣不断地学习,逐渐成为更为优秀的国家栋梁。教师也应当为此而孜孜不倦地学习、教学。

参考文献

[1]应玮.让阅读进入快速轨道:小学中、高段快速阅读能力的培养策略[J].语文知识,2011(4):75,77.

[2]洪月琴.交给学生一把金钥匙:小学高段语文自能学习能力培养四策略[J].教学月刊(小学版),2011(5):46-48.

论文作者:徐启涛

论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期

论文发表时间:2019/6/10

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