摘 要：所谓的朗读，就是指声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义。
关键词：语文教学 指导 朗读
《义务教育语文课程标准》中明确指出，朗读教学的主要目标是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并在“诵读过程中培养语感，体验情感”，培养学生独立阅读的能力。那么，如何在小学语文教学中指导学生朗读呢？根据自己的教学实践经验，我认为应该从以下几个方面着手：
一、明确朗读要求，练好朗读基本功
1.把课文读正确。何谓“正确”，即做到“六不”：不读错，对每一个音节做到发音正确、清晰、洪亮；不漏字，保持原句内容，不少字；不添字，保持原句内容，不多字；不重复，不反复读文中的句子；不唱读，即朗读时不能拖长语调；不读破句子，不把上一句末了的字连到下一句读，或者把下一句头上的字连到上一句读。要让学生做到这一点，必须严格要求学生做到“三到”，即眼到、心到、口到。对于文中的生字和多音字，必须先正确认读，防止读错，朗读时，速度应先慢后快。
2.要流利，即顺畅，对长句子要学会自然停顿。流利地读，要做到在理解词、句意思的基础上读出适当的停顿，既不要读得太快，又不能读得太慢，做到表达明确、通顺、流畅。句子是文章中表达一个完整意思的语言单位，它由若干部分组成，读句子时，要按照句子各个成分读出句中的停顿，不可打乱。
3.有感情，朗读时能表达作者的喜怒哀乐。文字是思想感情的有效载体，朗读是体会文章情感的有效手段，它不仅能以特有的声音与感情表达人的内心感受，还具有以情动人的功效。如何做到有感情地朗读呢？先要让学生用心去体验作者的思想感情，让学生融入文章中，与作者的内心产生共鸣，然后要让学生注意读出句子的不同语气，读出句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急，做到声情并茂。
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二、示范朗读，提高学生的朗读能力
哲学家黑格尔说过：“教师是学生心目中最完美的形象。”在语文教学中，教师应当多给学生以科学的指导和示范的影响。教师范读时的语调、语气、表情都能作为一种信息传递给学生，会给学生产生潜移默化的影响，自然会受到熏陶。
教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并生情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，在这些词前稍为停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。 通过实践，我们觉得一旦抓住了文章特性，找准了文章出发点、着力点，进行有针对指导朗读，可以牵一“点”而动全“篇”，由课内“指导”而延伸为课外“自练”。
三、训练朗读的方法，指导朗读技巧
朗读训练既是理解语言的有效手段，又有助于增强语感，发展语言。学生学习书面语言主要途径是范文的内化，教学时，应该让学生直接去感受语言、积累语言，通过朗读把自己的理解表达出来，采用不同的方式来提高学生的朗读能力。朗读方式，除采用一般的范读、自由读、齐读等，还应采用其他一些具有特色的新形式，采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、角色假想读、手势导读、打擂台读、引读、帮读、领读、配乐朗读等多种形式，更能激发学生读的兴趣，从而提高读的质量。
朗读技巧方面，这里主要谈谈朗读的语调、语气和节奏。文章中句子的感情基调决定着朗读的语调，文章的感情基调有以下几种：1.亲切爱怜；2.追忆缠绵；3.压抑悲愤；4.激越豪壮；5.深情赞扬等，对于以上感情基调，具体朗读时可分为两种情况，对于歌颂、斥责等感情色彩强烈的文字，应采用高调；对于婉约、低沉等感情色彩弱的文字，宜低调处理。语气方面，指朗读的轻与重，对于重要的、感情意味浓重的内容，要读得重一点，强一些；对于次要的、感情意味平淡的内容，宜读得轻一点、弱一些。节奏方面，指朗读的快与慢，大多数情况下，朗读的节奏应保持快慢适中的速度，以便于聆听者的理解和品味，而对于场面激烈活跃紧促、抒发感情浓烈的文字，要读得快些。
总之，教无定法。在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性和主动性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。随着语文课程标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化，“以读为本”已经成为我们的共识，同时，寻找朗读指导的全新对策，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点。相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力，充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师和作者这三者之间架起一座心灵的桥梁。
参考文献
[1]钟一娟 浅谈小学语文课堂教学中如何指导学生朗读[J].未来英才，2015，（5）。
[2]谭宏华 浅谈小学语文课堂教学中如何指导学生朗读[J].科技创新导报，2013，（36）。
论文作者:冯霞琴
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第324期
论文发表时间:2019/9/19
标签：学生论文; 感情论文; 语言论文; 句子论文; 教师论文; 语调论文; 停顿论文; 《素质教育》2019年11月总第324期论文;