关键词：《电工基础》教学；传统教育模式；社会实践
在初中阶段教育，许多专业课与初中物理有联系，对于刚升上初中的学生们，第一次接触物理电工知识普遍认为学习难度较大，特别是数学成绩较差的学生学习电工物理更有压力，如果只是依靠传统教学方法很难使学生接受和理解抽象知识，如果老师不改变教学方式，在日后教学过程中会导致同学们学习注意力无法集中，学习欲望下滑，不利用激发同学们的潜能。随着现代科学技术的进步，电力工程急需大量人才，这将给电力专业带来巨大压力，因此我建议在初中《电工基础》上需要进行改进和思考。
1提高学生学习电工物理兴趣
1.1物理与生活息息相关
物理现象和生活息息相关，比如水流、电、风、光等。从现象去找所学的知识来解释，这样可以在不断解决实际问题的过程中去感受物理带来的乐趣。其次，应该多参加与物理有关的试验，物理试验其实是很好玩的事情，有些甚至比电子游戏还好玩，而且可以与实际生活相联系。电工基础是一门实验课程，根据物理概念的建立和物理规律的发现，全部是以实验为基础，学校应注重学生物理实践，才能使学生亲自参与并领会，从而获得喜悦，才能真正学会和掌握电力基础知识。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”首先，应该在第一节课上介绍一些日常电力知识和普通电器及其工作原理，介绍本专业，引导学生自主学习和提高好奇，从而提高他们的求知欲。
1.2理论教育和社会实践
教师应走出传统教育模式，不仅要重视理论教育，而且还要兼顾学生学习实践能力。邓小平说过：“实践是检验真理的唯一标准。”《电工基础》有很多难以理解的知识，如果仅仅依靠传统教育模式很难让学生们全面了解电力知识，也不利于教师传授知识，电工课程实践可以让学生们更好掌握电工理论知识，从实践中学习电力知识。另外，部分学校实验设备落后，经费不足，导致无法开展教学现代化实验，所以部分院校要升级实验设备，并开设实验课程。
1.3注重培养学生兴趣爱好
物理基础不好的学生对学习漫不经心，甚至是中考都不参加的学生，自控能力较差，讨厌学习理论知识，组织纪律和学习能力差，没有目标，无所事事，因此教师要设计能吸引他们学习兴趣的方法，比如课堂安排视频教学，多和学生互动，鼓励学生回答问题，有奖式教育等等。
2加强学生实践能力
2.1有趣课堂教学
教育霍姆林斯基说：“学生的智慧在他的手指尖上。”因此教师在教学中要放手让学生参与动手活动，在电力实验上，体会到学习的乐趣，提高动手能力。学生的实践能力培养主要是他们所处的生活环境，即学生的生活习惯和家庭生活习惯来进行的，学生的动手能力是学生发展必不可少的需求。因此，教师要对课本的每一章实训重视，首先要观察学生的动手能力、性格。根据实际把学生有序分组，并选一个能力较强的学生为组长负责本小组的实践，要求每组互相配合，合理分工，相互交流讨论问题，并对小组实践结果进行打分评比，提高学生竞争积极性。运用一些可靠的教学方法，做一些简单的演示实验，可以使学生更直观地看到实验过程，更真实地观察实验现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以让别不同的学生做实验，给予合理的指导，在确保安全的前提下，让其他学生们做实验活动，找出实验中出现错误的学生。由此可以提高课堂气氛，使枯燥抽象的课堂更加生动直观，从而激发学生的学习欲望、学习热情和学习能力。
2.2培养学生社会实践能力
《电工基础》课程与生活处处联系，例如照明灯，电器电路等等，如果教师只传授课本知识内容，学生理论知识不加以巩固，将来参加关于电力相关行业时，动手能力不强，不能很好适应工作需要，需要花费大量时间学习，从而导致工作不顺利，不能坚持下去。所以学校应该利用寒暑假等节假日，为学生提供关于电工基础的行业了解，由教师带领学生们参观了解，并适当动手实践，不仅可以巩固理论知识，加深物理现象知识的理解能力，而且能提高学生学习欲望。参加社会实践也能提高学生与人交流沟通的能力，能更进一步的适应社会需求，从而全面发展，教师不仅要传授给学生们课本上面的知识，还要教会他们做人道理，传道解惑，为学生日后进入社会做铺垫。
3重视实验教育
3.1多媒体和传统教学相结合
老师们在讲解《电工基础》时，可以多次利用多媒体，制作PPT课件，利用多媒体的影、电、光、声技术等，全方位的讲解电工基础知识，并加入一些相关的视频动画，学校实验如果无法普及到物理电力实验，那么正好可以借助多媒体展示其优势。在教学过程中如果只按照课本要求，那么学生只会觉得概念抽象不容易理解，从而产生出厌烦学习物理及其他学科的心理，针对这个问题就是利用实验教学，例如讲到电阻这块，教师可以在实验室拿出不同型号的电阻器分组发放给学生进行学术交流。但是又不能完全让学生进行实验，需要学生运用理论知识和实验相结合，根据实际需求，对电工基础知识学内容进行针对学习，在确保人身安全的前提下，教师带领学生进行物理电工实验，并事后做出实训报告，巩固所学知识内容，加强吸收理解。
3.2网上平台教学交流
利用多媒体可以让学生在学校学习物理电工基础，可以建立网络上学习交流平台，利用互联网的交流学习，其有时效性，平等性，共享等特点，便于学生和学生之间，学生与老师之间进行学术交流讨论，进一步提高学生的理解能力和学习能力，便于日后同学们养成天天学习的好习惯，也可以督促学生自觉学习安排和学习时间，自己做好规划，掌握好学习进度。教师在教学过程中，不仅起到督促作用，老师更应善于引导学生学习，进步，交流，讨论的能力，不断开发同学们潜能，同时学生也能在课下通过网络讲课，反复学习巩固所学知识，对以后学习电力基础专业课做铺垫。网上交流学习可以使学生学习更多关于电工基础的内容，增加同学们的知识面，丰富同学们思维，提高学生兴趣，可以提高学生学习的积极性，开发不同学生潜能，不断深思，不断学习，不断理解，不断观察，使学生在学习中获得快乐，使课堂教学多彩丰富，把无聊的电工基础变得生动具体。网上平台不仅可以利用学生课下时间，充实学生生活，而且其优美课件，网上老师生动的讲课，丰富学生思维，提高学生语言与思考交通能力。
4结束语
综上所述，是我多年教学物理《电工基础》课程的感悟所得，不能仅局限与传统教学模式，要善于多思维，多角度的传道授业，开设实验课程，增加学生动手机会，开发学生潜力，开阔眼界，为学生们日后进入社会从事电力事业做好铺垫。同时，我认为教师们应该多交流教学经验，不断反思改进，照顾大多数同学进度，不断探索，为教育事业做出自己的贡献。
参考文献：
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[3]张学铭.电工教学中激发兴趣及探究培养讨论[J].新课程，2014（1）：156-158.
论文作者:徐 岩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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