云南省迪庆州维西县白济汛中心完小 牛凤珍
【摘 要】在我国小学教育中语文具有基础性的地位，这 是因为在小学教育中假使语文学科的教学质量不佳，不仅仅会 对学生的语文学习造成影响，更会影响学生的其他学科学习。 这就要求小学语文教师要重视对学生的语文教学培养，提高学 生的阅读能力。但在实际的小学语文教学过程中，仍有不少学 生的阅读能力处于平均线下，这些学生被称为“学困生”，而 其学习能力的“低下”既对小学语文教学的发展造成了不利影 响，更不利于其自身综合学习能力的发展。这也意味着我国的 “综合素质化”的教学目标难以得到真正的贯彻与落实。因此 小学语文教师必须在教学过程中对“学困生”的阅读能力进行 针对性的提高培养，这也要求教师必须对此进行探究，以做出 行之有效的对策。
【关键词】小学语文；学困生；阅读能力
对于处于小学阶段的学生而言，其学习“语文”这一学科的 动力是因为“语文”学科较之其他学科更为生动有趣，而这种特 点则是建立在小学语文学科的“低龄化”、“幼稚化”之上，这也 意味着小学语文学科的自身难度并不高。那么，对于小学阶段 的学生而言，阻碍其自身阅读能力提升的因素应当是教师的教 学策略失当或家庭环境的不利影响等。作为教师就需要在教学 实践过程中依据教学实际，对学生的学习表现进行系统化探究， 以期在这一过程中寻找到与之相匹的解决方案，推动学生的阅 读能力提升，进而推动学生综合化素质的提升与发展。
一、教师应转变教学方式，从实际教学引导学生建立阅读 思维
在以往的小学语文教学中，多数教师都只关注学生对阅读 类型题目的理论知识掌握程度，而在一定程度上忽略了学生自 身对阅读的学习兴趣发展。这种教学方式在高年级的语文教学 中是较为适宜的，因为高年级学生有着较为深厚的学习知识储 备与自控力，但低年级的小学学生缺乏这种能力。因此，小学 语文教师应当转变教学方式，降低理论型的教学比重，通过实 际的内容教学引导学生建立阅读思维，并形成相应的阅读学习 兴趣。
例如：在教学《黄山奇石》这篇课文时，我先为学生总结 了这类文章的写作方式，并讲述了其特征以帮助学生建立与之 对应的理论知识储备，其后我又通过多媒体教学辅助设备为学 生展示了黄山奇石的相关内容，通过这一教学方式使学生了解 到：通过写作的方式能够准确而优雅地对内容进行描述，而这 将有效地调动学生对语文学科的学习兴趣，促进语文学科教学 的发展与完善。
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二、总结学生学习特征，进行“因材施教”
事实上，学生的个人习惯对自身的学习有着不可忽视的重要影响，而对于“学困生”这一群体而言则更是如此。在以往 的小学语文教学当中，教师只关注了自身教学策略是否契合教 学内容的开展，而在一定程度上忽略了学生的学习偏好及个人 特征，这在事实上阻碍了学生阅读能力的发展与完善。因此， 小学语文教师必须在教学过程中总结学生的个人学习特征，以 此为基础开展“因材施教”的教学活动。在这过程中，需要教 师注意的是这种“个人特征”不仅仅是学生的兴趣基础、性格、 家庭背景等，更是包含了学生对语文知识的掌握程度。事实上， 教师想要对学生个人特征施加影响，这一过程必然是漫长而又 艰巨的，因此教师必须要从学生个人的知识储备入手，为学生 的语文学习奠定基础。
例如：在教学《活化石》这篇课文时，我就依据学生的知 识掌握程度对学生进行了分组。在这一过程中，需要教师注意 的是我并没有将学生分为“学困生组”与“其他组”，因为这种 分组方式会摧毁学生的学习自信。我选择了“均衡分组”方式， 以保证各组间的实力平衡。对于小学的学生而言是不希望自己 “吃白饭”的，这种分组方式将有效促进学生的羞耻心，促进 学生进行语文阅读的相关学习。
三、多种教学方式并行，多种角度促进学生阅读能力发展
在以往的小学语文阅读教学过程中，多数语文教师只依赖 “阅读材料”这一教学资源对学生进行阅读教学，这种教学方式 是较为单薄的，虽然能够在一定程度上满足小学语文的阅读训 练要求，但难以满足对“学困生”进行素质化教育的教学要求。 因此，小学语文教师必须在阅读教学当中采用多种教学方式并 行的教学策略，以从多种角度促进学困生阅读能力的发展。例 如：我在教学《要是你在野外迷了路》这篇课文时，就带领学 生从野外进行了场景模拟，这一教学不仅使学生对这篇文章产 生了较为深刻的影响，更使学生具备了相当的生存能力，这就 达成了一定的“素质化”教学目的。
结语：在我国现有的教学发展阶段中，小学语文的教学至 关重要，不仅会对语文学科的教学发展产生重要影响，更会影 响到学生对其他学科的学习能力。因此小学语文教师必须重视 这一教学类型，更应当对这一能力较为缺乏的“学困生”投入更 多的教学资源，以提升其阅读水平。当然，教师不能一味地从 理智、客观的角度进行教学，还应当从学生的心理入手，对学 生进行积极的心理暗示教育，以促进其发展。
参考文献：
[1]高春兰. 以例识法——学困生阅读能力之内容概括教 学案例[J]. 当代教育实践与教学研究:电子刊, 2016(12).
[2]尚娟妮. 《学困生阅读能力低下原因分析及对策》课 题实施方案[J]. 少儿科学周刊:教育版, 2014(12).
论文作者:牛凤珍
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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