山东省平度经济开发区小学 266700
一、背景
综合实践活动是由国家设置，地方和学校根据实际开发的课程领域。国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型和具体活动方案。作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。是新课程改革中诞生的一门全新的课程，它强调学生的亲身实践、自主探究，旨在激活学生思维、培养学生实践创新能力、提高学生综合素质，承载着新课程的基本理念和核心价值追求。它的实施要求突破传统课程教材和课堂的约束，把学生置于丰富多彩、千变万化的现实世界之中，而大量探究性、实践性的教学活动需要丰富的课程资源予以支持。诸如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，都是课程的要素来源。然而实践表明，在课程资源开发方面存在教师队伍建设滞后，课程内容不具有整合性等问题，制约着该课程产生预期实效。
教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源，是最重要的课程资源之一。但是当前的综合实践活动教师团队却不容乐观。有的学校将课程搭给班主任，有的将其分给专业能力差的教师或者是需要照顾的教师，有的稍好一点，设立一到两名综合实践的专职教师来负责全校的综合实践活动课程。然而无论是兼职还是专职的综合实践活动教师都认为综合实践活动课是副课，不举行考试，以凑合、应付的心态组织教学，自然就缺乏指引学生探究的欲望，让这门课变成了名副其实的“耍课”，更就谈不上对综合实践活动课程的的开发问题了，能力严重不足。
二、指导者的重要性
在新课程改革的背景下，教师被定义为学生学习的引导者、合作者和参与者。激发学生学习的主动性成为新课程下教学的主要方式。学生在学习的过程中和教师是平等的地位，但是从知识层面来讲教师仍然是学生的指导者，学生的主观能动性需要教师进行科学的引导，合理地辅助学习，才能使学生提高学习能力，增强知识。所以说教师是学生学习的引导者。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在综合实践活动中，教师要善于引导学生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择具体的活动内容，并自定活动目标任务，提升自主规划和管理能力。同时，要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深化活动主题，不断完善活动内容。
三、兴趣是最好的老师
对于教师教学而言，如何避免枯燥的说教，激发学生兴趣是一个永恒的课题。教师除了钻研好本学科的专业知识、提高自己的业务素质之外，如果能充分发挥个人的爱好和特长，巧妙地将其与教学相结合，往往能使课堂生机勃勃，孩子们则会兴趣盎然。人是健忘的，总会丢三落四、忘这忘那，但是对于感兴趣的事物，却像烙上了印，永远铭记于心。小学教师大多会一身兼多职，一门主课兼着几门副科，这样精力就有可能出现偏颇。对感兴趣的课就会更钟情一些，研究课程会更投入。
四、我的探索
从每学期的“我爱中国结”开题为切入口，向孩子们展示中国结在生活中的魅力，让孩子们认识中国结独有的东方韵味，从而启动孩子们的探索欲望。他们或者上网查找资料，或者回家向老年人请教，或者走向街头的首饰作坊，探索生活中的各色中国结的运用……一个综合实践活动开题课便油然而生。接下来的各色凤尾结、纽扣结、双联结等单结的学习及手链、钥匙扣、项链等编制，让孩子们体会到手工课的魅力，体验到付出后的收获，体会到赠送自己做的礼物的自豪感……而接下来的多人合作完成的吉祥结、团锦结、如意结等复合结的学习与创作，让孩子们体会到合作的重要，团队精神的可贵性，从而在汇报课中能自然而然地谈出自己的感受，展示自己或者团队的作品……
活动方案是开展活动的必要前提，是活动顺利完成的保证，也是“综合实践活动”的资源开发利用的载体之一。通过活动方案的制定，明确目标，使活动有连续性，从活动主题的确定到活动方案的制定，要经历前期准备、小组讨论和全班论证完善的环节。原来孩子们都不习惯自己制定方案，只等着老师来指定。自从“中国结”课题开展以来，孩子们都能自主设计活动方案，从而达到全员参与的良好学习氛围。
因为喜欢，所以我愿意花费大量的时间去网上查找资料，筛选有关中国结的相关内容；因为喜欢，我逛街时更多关注生活中中国结的运用；因为喜欢，我自学了20多种中国结的结法；因为喜欢，我在课堂上能熟练地运用中国结变化出孩子们喜欢的物品；因为喜欢，课堂上的我能轻而易举地解答学生提出的新问题从而让学生对学习更加感兴趣……
每一学期结束，我任教的班级都能办出一个中国结展厅，孩子们在节日里都能亲手编织出一个漂亮的礼物，孩子们的开题报告、结题报告和手抄报都是内容详实，拓展性很强。
“综合实践活动”课程的资源开发有清晰具体的课程目标，是“以活动促发展”。我在整体地把握了综合实践活动的课程资源开发的属性定位——除了有经典的活动主题和生成性的主题，利用自己的兴趣拓展课程内容，使活动主体更有广度和连续性；提供的有结构的材料，让学生去操作、实践，发现问题、提出问题、研究并解决问题，经历再发现的过程，在积极参与的研究型活动中，完成知识与自我的双向建构。
因为兴趣，激发了我为学生的实践、探索、发现、创造提供各项可执行条件，同时扩充新的内涵，使综合实践活动资源开发更具有价值的追求。
论文作者:王进娥
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
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