——浅议语文活动的作用
张玉萍 湖北省十堰市武当山特区中学 442714
当今教学改革提倡“自主学习，自主发展”。这为我们的教学提供了很大空间，也是我们努力的方向。学习需要自主，发展需要自主，而前提则是乐学。“语文快餐”是“自主学习、自主发展”的良好体现。
“语文快餐”就是在教学过程中，围绕学习目标，调动学生积极参与，引导学生学习，完善人格的语文活动。它能够发展学生智力，提高学生能力，培养学生个性。其主要方法就是指导学生通过语文基本实践活动，逐步加深认识学习语文与生活的关系。联系生活学习语文，有利于学生生动活泼地主动学习、有利于学以致用和学文育人。
“语文快餐”可分为以下几种：
“学期语文快餐”：就是根据课标及教材的要求，每学期集中安排两次口语交际实践（在平时的教学中逐渐提高），四次语文实践活动（在教师指导下，由学生自主进行），更多的活动则是阶段性地分散安排（贯穿每节课的前几分钟）。每学期搞的语文活动，都要精心策划，学生认真准备。令人欣慰的是，每次上语文活动课时，同学们个个兴致大增，积极参与，为了充分展示自己，大多同学课下有了充分的准备，课上就能一展自己的风采。
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“单元学习快餐”：就是结合单元教学有意识地提前布置“任务”，让学生及早有心理准备，搜集相关资料，再结合单元中提供的资料进行深挖，从而达到阅读与知识的积累、解决实际问题的完美结合。
令人心动的，还有 “每日语文快餐”。同学们个个是积极有序地精心安排，热情地为同学们送去别具风味的“快餐”。看着同学们津津有味地品尝着自己的“杰作”，小主人更是格外的欣慰。可以说，每节课下来,同学们都是余兴未尽。这正如人本主义学家罗杰斯所说的“当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，他就会全身心地投入这种学习。所以，作为教师必须引导学生，抓住机遇，形成自主发展的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”，要他们自觉自愿地学。
有时,还要针对学生的思想状况，安排“即兴语文活动课”。每每这时,都会收到意想不到的效果。同学们个个真情流露，坦诚相待，心与心的沟通，令人感动。有时，你竟会忘记了自己是在课堂上，情不自禁。课堂是如此的轻松自然，学生是那样的畅快自由，还有什么样的教育方式比这更奏效呢?
你看，在初三这个阶段，尽管课时紧，任务重，还是要尽可能多地开展交流、辩论、竞赛等活动。在实施过程中，侧重培养学生自己总结学习“得失”，学会“筛选方法”，寻找出最适合自己的方法策略。每到期中、期末考试后，经常开展学习方法交流活动，相互交流、相互启发、取长补短，共同提高，调好心态，变紧张为愉快，由竞争而进步，这样让学生挑战自我，保持积极愉悦的学习热情。
语文快餐活动的开展，不仅活跃了课堂，而且拓展了学生的学习空间，培养了学生个性，一举多得。这些活动还成了学生写作的源泉，使“自主学习，自主发展”这一新的理念在教学中得到真正的体现。
另外，还必须注重的是边活动、边分析、边评价，使学生在活动中认识自己，认识他人，确认自己的价值、地位与发展方向。这样不仅使学生的综合能力得到提高，更重要的是学生学会了做人，融洽了人与人之间的感情，形成了健康的人格。
论文作者:张玉萍
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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