甘肃省庆阳市镇原县孟坝小学 744500
摘 要：“创设情境——自主探究——合作交流——回顾小结——探究拓展——多元评价”的教学模式，能使学生在情境中激趣、在自主中求知、在合作中获取、在回顾中总结、在探究中发展、在评价中体验。
关键词：数学课堂教学 模式 方法
新课程要求：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的情境。”“让学生在生动具体的情境中学习数学。”可见，创设有效的教学情境，不仅能调动学生积极有效参与、激发学生的内驱力，达到发展学生思维和培养能力的目的，还可以优化课堂教学。通过多年的课堂教学与实践，我们课题组构建了小学数学优质课堂教学模式：创设情———多元评价。这就从根本上彻底改变了以往“教师讲学生听，教师问学生答，教师演学生看，教师出题学生做，教师阅卷学生改错”的状况，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的主动性和创造性，优化了教学过程，提高了教学质量。
一、创设情境
苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中不断发现新问题，学有所获，练有所成。如在教学“认识长方形、正方形”时，我首先提问学生喜欢什么样的玩具，当学生回答喜欢积木时，我就让学生把积木拿出来，再让他们找出长方体和正方体的积木，用它的一个面在白纸上画出这两个图形再认识。通过学生非常熟悉的积木入手创设情境，学生兴趣盎然，情绪高涨；同时，学生画出了很多的图形，也为下一步学生的自主探究提供了材料。
二、自主探究
自主探究是新课程理念的精髓，即教师根据学生的认知规律和知识结构特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过操作、观察、交流、讨论等方法自主解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我的做法有以下几点：1.创设民主和谐的师生关系，鼓励学生自主探究。“亲其师而言其道”，学生自主探究的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生深厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”中来。小学生自主学习中的“自主”，是一种不完全意义的自主，这种自主对教师有较强的依赖性，教学中教师要对其适时引导，关键处给予恰当点拨。2.精心设计，关注学生的个性差异。课堂上，在进行学生自主探究环节时，很容易使课堂成为优等生的舞台，而学困生却只能充当配角和观众，这与教育方针是相违背的。因此，教师要精心设计课堂教学的每一个环节，切实关注每一个学生的个性差异，做到有的放矢、因材施教。3.遵循规律，留足自主探究的空间。学生的思考、动手操作需要时间，有的教师提出问题后便急于让学生回答；也有的教师认为学生探究“很费时”，从而设计了很多问题，或滔滔不绝地讲解，并没有给足时间让学生“探究”，使课堂成了教师的表演天地，学生成了观众。
三、合作交流
合作交流是学生在教师的组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，具有明确个人责任的互助学习活动。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。如在学习“长方体的认识”时，我要求学生用土豆做学具，学生自由组合成学习小组，以切土豆的方式感受长方体的面、棱、顶点。这样，学生在动手、观察、思考、合作中轻松地把握了长方体的三个知识点，理解了三者之间的关系。
四、回顾总结
回顾总结是课堂教学中既重要又容易忽视的环节，富有艺术性的课堂回顾小结既是教师对“教”的一种回顾，也是学生对“学”的一种深化。因此说，课堂总结犹如一面镜子，能较好地折射出这堂课的成败。由于数学内容的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的学生往往不可能一次就把握数学知识的本质，必须经过反复思考、不断总结，才能使自己建构的知识与数学本身所具有的知识靠近到一致。看似简短的几分钟结语，却是数学思维活动延续和不断创新的过程。没有教学的总结，学生获得的知识就很难形成系统，思维能力就不会得到创新，学生的认知水平就不可能上升到更高的层次。
五、探究拓展
探究拓展是指学习内容由课内向纵深或向课外的延伸与渗透，可以是主体内容的辐射、铺垫和延续，也可以是某一知识点的综合、深化和提高。有效的课堂教学拓展，能使趋于平静的课堂再起波澜，一方面使本堂课的教学内容得到升华和总结，另一方面为学生的后续学习埋下伏笔、做好铺垫，从而优化教学效果。许多数学教师深谙此理，非常重视课堂教学拓展，使教学内容由易到难、由浅入深、由课内向课外相机渗透，既丰富了课程内容资源，又为发展学生的数学思考服务。
六、多元评价
要关爱学生生命成长，为学生营造多元化的评价环境，让“评价”走进课堂、走进孩子的“心灵”。如教师评价、学生互评、学生自评、家长评价，都有助于激发学生学习兴趣，建立和谐的课堂氛围，使学生在学习中体验成功的喜悦、感悟学习的真谛。
论文作者:任桂香
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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