摘要：小学英语语篇教学模式能够培养和提高学生的阅读能力、写作能力和语言综合运用能力，但并不是课时上的变化就能使学习语篇变得有效，所以如何使小学英语篇教学变得有效，是值得我们思考和研究的问题。本文主要从小学英语语篇教学中写作能力的培养的角度出发，从预习、课堂、作业、复习四个方面分别阐述如何使小学英语语篇教学有效。
关键词：小学英语；语篇教学；写作能力
在新课程的要求下,学校越来越重视学生英语写作能力的培养。小学是学生学习英语的重要阶段，为了提高学生的英语写作能力，很多学校都采取了新颖的教学方式,以期学生的英语水平得到提高,但也有很多学校的英语教学仍然存在很多问题。在这一背景下,很多教育学者提出了以读促写,基于语篇教学来提升学生写作能力,下文就该教学方式进行简单的分析。
一、小学英语语篇教学写作教学问题
语篇教学在培养学生良好的综合运用语言能力、真正提高外语应用能力和形成以学生活动为主体的课堂教学方面显得越来越重要。 在传统的语篇教学中，教师往往重语法，轻意义，重语句，轻篇章，常常把文章一句一句进行语法讲解、分析，然后再让学生听听读读就算完成教学任务了。这样做就把语篇弄得支离破碎，不利于语言材料的整体理解。整体语言观强调语言实质上是包括听、说、读、写四个部分在一起的不可分割的整体。
整体性原则要求全面系统地看问题，要从整体出发而不是停留在某个侧面。所以语言教学也应该顺应这个规律，语言不应该被肢解，应把语言作为一个整体来教，注重对学习材料进行感知，既先见“森林”，再见“树木”。所以，决定语篇的不是形式,更多的是意义，更确切地说是形式和意义的统一。教师要以语篇为单位组织整体教学，以发展思维为重点，着眼发展性。在整个阅读过程中，无论生词问题还是理解问题，都应让学生结合上下文语境进行独立思考，想象、思维积极展开，进而激起表达动机，整体性地解读语篇，做到读懂、读通、读好、读深、读活。
二、如何培养小学英语语篇教学中写作能力
1.紧扣学生生活实际，潜移默化引导学习
在现在我们使用的小学英语教材中，语篇在小学高年级有较大的分量。它以丰富的情境设计，实用的句型和表达法，以及与学生日常生活紧密联系的话题，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，如谈论爱好、购物、天气、节日、家庭成员等。这些语篇内容丰富，而且紧扣学生的生活实际，让学生在学习的过程中产生一定的亲切感及熟悉感，让他们从自身生活实际入手，在潜移默化中学习英语，而并不是远离现实，与他们实际生活不相符合的内容。
2.把握好课堂整体结构，优化教学手段
想要追求高效的语篇教学，教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，达到语言训练和思维能力统一发展，最终养成学生良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。 语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分。它直接作用于学生听说读写及思维能力德生成。而我们现行的英语课本中，每一篇英语课文都具有很好的背景环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们应该从文章背景着手，抓住其中关键词，从小培养学生的英语阅读理解能力。如果纯粹的停留在教文章中的单词、句子、片段等知识点而忽略了文章的本身的情境和文化作为支撑，必将影响学生对于文章的理解。因此，我们必须研究教材，设计好每单元的语篇教学。
3.精心预设，有效预习
有句谚语说道“Well began，half done！”没有精心的预习工作很难保证语篇的有效性。语篇教学内容很多，生词、句型虽说不要学生掌握到四会要求，但如果一点都不会会影响学生的阅读和拓展，限制学生的思维，而光靠简单的跟读在语篇教学中的作用不大。作为教师，必须在课前预设与课堂有关的形式多样的有效的题目，让学生有针对性的预习。
4.真实情境，有效课堂
《英语课程标准》指出要培养学生综合运用语言的能力，说明语言学了是用来用的。语篇教学其实给我们小学英语学习都创造了一个情境，每个单元都有一个主题或话题，这样完整的语篇呈现给学生给了学生一个完整的情境。作为老师，也要根据每个单元不同的话题来创设一个与课文息息相关的真实情境，使学生的学习和运用新知系统有效。对于复杂的语篇教学，教师在设计课堂中也应该注意提高学生的兴趣，以保证课堂的有效性。我们语篇教学一般是分Lead in 、Pre-reading、While-reading 、Post-reading四个步骤来完成的。通常我们大概花8分钟左右来解决一些会阻碍学生阅读的知识和句型，花25分钟左右分层次完成课文的阅读，最后花7分钟左右来拓展，让学生有个发展的空间来灵活运用所学知识谈论自己的实际情况。这个时间是根据不同的情况来定的，并不是死的。但这四个步骤一般是在同一条线索和情境中完成。
5.实用作业，有效巩固
作业时学生有效学习的一个保证，脱离作业，可以说是纸上谈兵。但是我个人觉得作业的布置是一门值得深思和研究的学问。我们老师如何设计好一套实用的作业很重要。比如说一味简单的抄写只会让学生感觉枯燥、反感，不能起到巩固的作用，反而是浪费时间，所以教师可根据课文内容布置趣味性的作业或者提高要求的作业，使学生能有效巩固所学知识。以前可能我们上完语篇会让学生抄写词组，学生回家可能真的就是纯粹的抄写，没有一个思考的过程，这样的作业有意义吗？这样只会使学生反感，不起任何作用，我们可以延续学生上课的内容，让学生写一篇小习作或有趣的阅读，这样既抛弃了枯燥乏味的抄写，学生在写的过程中要思考，要翻阅今天学习的内容，从而达到在习作中巩固活用所学知识，达到了作业复习的有效性。
三、结论
总之，语篇教学对学生的阅读能力、写作能力、语言综合运用能力都有培养和提高作用，所以我们要好好利用教材。作为教师，要让理论联系实际，切实提高小学英语语篇教学的有效性，让学生在活动中吸取语用知识、认知知识、文化知识、文化背景，形成和提高英语综合语言运用能力。
参考文献：
[1]王元晶.浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养[N]. 发展导报，2017-04-18（025）.
[2]费娟.依托语篇巧嫁接,增添写话锦上花——谈小学英语语篇教学中写作教学的尝试[J].内蒙古教育,2016(03):79.
论文作者:辛珊珊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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