吕宗学 绥阳县黄杨小学 563309
【摘要】小学数学思维能力的培养有利于学生日后在学习和生活过程中用较为理性的思维去思考和解决问题。小学是学生学习的初始阶段，小学数学是学生培养思维能力的重要时期，学生学习习惯的养成和学习思维的建立在这一时期都十分关键。数学是较难科目，要求学生有较强的学习能力和思维能力，小学阶段学生的思维能力没有培养起来，很多知识点的学习都较为吃力。因此，要使小学生能很好的掌握数学知识点就必须首先提高小学数学的思维能力。本文针对小学生的特点，提出小学数学教学思维能力培养的策略，为小学数学思维能力培养提供借鉴。
【关键词】小学数学；思维能力；培养方法
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-008-01
引言
小学教育的出发点除了教授学生基础知识以外，还有促进学生全面发展的作用。小学数学具有培养学生思维能力的重要作用。目前，不管是在小学数学课本上还是在课堂授课过程中都渗透了思维能力的培养，在实际执行过程中，还应当根据小学生的特点和实际情况，运用多样化的教学手段来激发学生的思维能力。小学数学对学生的逻辑思维能力要求较高，因此，老师在授课过程中应加强对学生思维逻辑能力的培养，让学生用清晰的逻辑思路去对待数学知识和问题，很好的把握数学规律。
1、小学数学思维能力培养的内涵
数学学习过程中所使用的解决和思考问题的方法称为数学思维，而学生对数学思维的运用和掌握能力成为数学思维能力。数学思维简单讲就是将复杂抽象的数学问题数字化和形象化，方便学生更好的学习数学知识。数学中包含了大量的定理、公式、概念等内容，这就要求学生具有较强的逻辑思维能力去理解和记忆相关知识点；同时学生在学习过程中还需要具备归纳思考的能力，在数学学习过程中要勤于思考、善于总结数学规律、用类比法处理数学问题，只有把数学思维贯穿于数学学习的始终才能够不断提高学生的数学思维能力。
2、小学数学思维能力培养的措施
2.1创设情境教学，激发学生逻辑思维的思路
数学学习方法多种多样，最直观的方法莫过于情景教学法，通过设立情景教学可以让小学生在特定情景中学习数学知识，增加其理解力和记忆力。小学生的抽象理解能力较差，为了更好的帮助小学生理解数学知识点，老师可以通过具体的实例帮助学生理解抽象的问题，用具体的情景教学引发学生对抽象问题的思考。例如在学习小数的意义这一课时，老师可以设置一个“打手背”的游戏环节，设置多个小组，每个小组包括A、B两名学生，A学生和B学生，A学生打B学生手背，B学生以最快的速度躲开A学生的打击，避开和不避开打击的时间差在0.03秒内，看似时间很短，但是却影响着手背挨不挨打，通过这个游戏让学生明白小数的意义，这方便学生在今后学习和解决小数问题时保持清晰的数学思维，保证解决数学问题的合理性和科学性。
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2.2数形结合，强化学生学习思维
数形结合是数学教学中最常用也是最有效的教学方法，将数学知识点与图形相互结合可以很好的将抽象的问题形象具体化，很好的帮助小学生实现数学思维的转换，通过数形结合探索数学学习的本质和意义。例如在学习认识图形这一知识点时，老师可以提前制作一些实物图形向学生展示，引导学生对相关图形进行套用，准确认识不同图形的形状和特点，在解决几何问题的时候，老师也可以引导学生将几何问题转化为图形问题，方便学生的理解，有利于学生快速解决数学问题。
2.3联系学生生活中实例，引导学生将理论变为实践
数学学习都是与生活息息相关的，数学问题都是从日常生活中衍生出来的，学生学习数学不仅需要较强的逻辑思维能力，同时还需要具备将数学问题与现实生活相互结合的能力。同时，对于难以理解的数学问题，将复杂的问题转化为生活问题，运用类比的方法加强学生对数学问题的理解性，这种将数学理论与日常生活相互联系的学习方式可以帮助学生提高解决问题的能力，有利于学生思维能力的培养。例如，一家养鸡场准备分三批将鸡投放到市场中，第一次投放的数量为鸡的总量的1/3多50只，第二次投放的数量为鸡总量的1/2少40只，第三次卖出了100只，问养鸡场原有鸡的总数量是多少？这个数学问题较为复杂，如果单独去理解较为困难，老师可以引导学生用生活中的实物去解决这个问题，首先，观察题目的数字都是10的整倍数，因此为了计算方便可以先将数字除以10，最后计算所得的结果再乘以10，其次，题目中鸡的计算难以理解，可以将鸡用生活中的粉笔进行代替，用粉笔演示题目的信息，通过这种方式可以使小学生手、脑、眼并用，更好的理解题目内容，方便数学问题的解决。
2.4使用思维导图，提高对知识点的结构化整理能力
思维导图可以很好的帮助学生整理所学习的内容，使得学生学习过程中形成结构化思维，在复习过程中，可以帮助学生建立知识网络，复习已有的知识点。思维导图一方面可以帮助学生提高对知识整体性的认识和把握，另一方面也可以激发学生学习数学过程中结构性思维的培养。老师在授课过程中要注意对每一章节和每一个知识点的总结和归纳，提高学生知识点结构化整理的能力。例如，在三年级学生数学问题复习和总结过程中，老师可以给学生布置作业让学生收集和整理课本中出现的经典问题，并整理出解决问题的思路。通过这种方式可以有效培养学生结构化思维能力，方便知识点理解的整体性。
2.5巩固问题解决的过程，激发学生创新性思维
不同的题目有不同的解决方法，培养学生的创新性思维可以加强学生对知识点的运用能力。通过不断追溯问题解决的过程，学生可以加深对问题解决思路和过程的理解，在不断学习和研究的过程中，激发学生的创新性思维。在实际教学过程中，老师可以通过实验操作的方式加强学生分析和理解问题的能力，亲身体会用实物去解决抽象数学问题的过程，在实验过程中学生可以不断反思和总结，提高解决问题的能力。
总结
数学学习需要良好的思维能力，小学数学是培养学生思维能力的重要课程，良好的思维能力可以帮助学生更好的解决数学问题。老师在授课过程中应通过情景教学、数形结合、联系生活等方式帮助小学生建立数学思维，为今后数学学习打下基础。
参考文献
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论文作者:吕宗学
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：数学论文; 学生论文; 思维能力论文; 思维论文; 知识点论文; 小学数学论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;