谢高楼 湖南省洞口县茶铺中学 湖南 洞口 422300
【摘要】世界上没有两片相同的树叶，同样也没有两个相同的人。正因为这种差异性，不同学生对知识的理解程度和能力也是不同的，教师的教学方法也要有所改变。而分层教学这种教学方法，更具有针对性，更加贴合每一位学生。在教学过程中，教师根据学生的不同情况制定不同的教学方法，因材施教，既提高了教学效率，又提高了教学质量。本文将从对分层教学的认识，分层教学在初中数学教学应用中的现状，分层教学的教学方法几个方面展开探讨。
【关键词】针对性；初中数学；分层数学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-229-01
引言：
初中数学的学习不像小学阶段那样简单。随着数学的深入学习，学生的差距也在不断加大，这也使得课堂教学难度不断加大。教师的数学教学尤为重要，既不能使掌握较好的学生感到无聊，失去兴趣，又不能让数学学习掌握不好的学生觉得在听天书，丧失对数学学习的兴趣。因此，为了学生都能够学好数学，有针对性的，采取因人而异的学习方法就很有必要。像分层学习这样的学习方法对学生数学的学习是非常有帮助的。
一、了解学生，尊重差异
首先，分层教学不是指放弃一部分学生，差别对待，而是因人而异，有针对性的进行教学。分层是为了更好的教学，而不是加深学生对于数学学习产生的差异，让学生失去信心。对于分层教学，了解学生很重要。一次考试并不能表示什么，考试存在许多不稳定因素，教师要多观察学生，从日常的点滴中了解学生，做出更合理的、更真实的判断。总之，作为分层教学的重要前提，教师对学生客观，全面的认识是非常重要的。
二、因材施教，科学分层
在课堂教学中，要把普遍性与特殊性结合起来。既要让所有学生的浅层次的了解数学知识，又要根据学生的学习能力进一步加深，讲授更深层次的知识。分层不是简单随便的分一下就行了，科学分层很重要。首先，要了解学生，知道学生的学习能力，知识掌握情况，课堂表现，平时是否能听懂等等。在此基础上，可分为优秀、良好、一般、较差四个分层。在日常学习中，根据分层划分学习小组，每个小组需要包含四个分层的学生，让优秀的学生帮助较差的学生学习，学生之间相互帮助，相互学习，带动数学学习的热情，营造良好的学习氛围。当然，关于分层这一切都只有教师知道。例如，在湘教版九年级上册第五章，用样本去推断总体，关于总体的平均数与方差的估计。对于平均数与方差的求法，有的学生可能不能熟练掌握方差的求法，这些学生之间可以互相帮助，可以更好的理解。
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三、具体任务，具体分配
在平时的学习中，数学学习任务要具体，有针对性。对于数学学习能力比较强，掌握地比较好的学生，可以安排他们做一些能力提升等相关训练。而基础较差，掌握的不太好的同学，主要是基础复习，努力掌握巩固已经学过的知识，查漏补缺。对于数学学习处于中等水平的学生，应该重视他们基础训练，同时又要有一些要求，一点点去提升。在分层过后，不能过分强调分层之间的差异，应一视同仁。在学习过程中，要让所有学生都积极地参与到课堂活动中，让学生真实感受到数学的魅力，学习的快乐。在学习过程中，可让学生根据能力所及，分工合作，共同解决问题。例如，湘教版数学九年级上册第四章中，解直角三角形的应用，需要求北宋时期的铁塔的高度。基础弱的同学就可以把图画出来，然后把已知的点列出来，同时想一想用到哪些公式；中等程度的同学可以，进行相关运算，用一般的方法解答；而程度好的同学就可以进行精密的计算，检查答案的正确，也可以延展一些，寻找更加简便的方法，举一反三等等。不同程度的同学都可以找到自己所适合的，在解决问题的同时，感受到成就感，集体感，更加团结，热爱集体[2]。
四、分层评价，适时调整
因为学生之间存在着差异，实施分层教学，不同的要求，评价标准也就不尽相同。学生的学习能力，掌握情况不同，成长脚步也不同。有的学生可能短时间进步就很大；有的学生其实很努力，但可能没有天赋，感觉在原地踏步；有的学生可能是慢热型，进步不是那么明显。但不管怎么样，学生都在一点一点的进步，我们需要肯定学生的努力，给予鼓励，树立学习信心，坚定学好数学的信念。在评价学生的同时，也要积极引导学生，在不同的学习阶段，树立不同的目标，并朝着目标一步一步前进。还要根据实际情况，制定详细可行的计划，帮助学生学习数学。例如，在湘教版数学，九年级下册中，关于直棱柱和圆锥的侧面展开图的学习。先学习掌握直棱柱，再学习圆锥，一点一点的，进行知识转换，寻找相通点。这时候的数学图形学习，空间感的要求和之前也是不一样的。在不同阶段，要求也不同。因此，对于学习计划也有了更高的要求。
五、结束语
随着时间推移，学生的相关情况也在不断变化，教师对学生的认识不能固定不变，应看到他们的进步，变化。还需要根据学生不同阶段的情况，对分层进行不断调整，找到学生适合的层次。分层教学实施具有一定的难度，对教师要求也较高，不只是简单的层次划分，需要有针对性的，找到适合学生的学习方法。教师需要认真准备教学材料，尽心尽力的引导学生学习，起到为人师者的积极作用。帮助学生，共同成长。
参考文献：
[1]曹玉丽.探究分层教学法在初中数学中的应用——以九年级为例[J].新课程,2018(8):91-91.
[2]林碧玉.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].当代教研论丛,2019(6):57-57.
论文作者:谢高楼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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