摘 要：“至简”指认清教学实质，抓住教学关键，真正了解学生，还原知识、课堂的本质,对教学目标、内容、环节与方法进行合理化简明。对于小学语文“至简”课堂理性回归的召唤是语文教学的进一步反思与改进。文章结合当今小学语文教学现状，以苏教版四年级下册课文《望月》为例，对“至简”课堂回归的重要性、必要性及相应举措要求进行了浅析。
关键词：语文教学 至简 小学课堂
“至简”教学要求教师对众多教学要素做到清晰认识与巧妙运用，还需为实现提高课堂效率、学生综合素养的目标有计划地开展有效的学习与实践活动。我们想要进一步了解“至简”课堂教学回归对于小学语文教学进一步发展的作用，就必须认识到其中的必然性与具体内涵。
一、小学语文“至简”课堂回归的重要性与必要性
随着教育教学的不断改革、素质教育的不断推进，语文课堂教学取得了不少成果。但是我们也不得不承认，当今的语文课堂存在着一些不容忽视的问题。比如一些教师“拿来主义”思想严重，忽视了自我反思与自主研究的重要性，不对学生学情及教材进行分析，只追求理念上的新颖与形式上的新奇，使得教学不具有实际效益。这种浪费学生宝贵的探究学习时间、严重影响课堂教学效率的做法严重背离了解放教师、解放学生、实现高效课堂的教学目标。而“至简”课堂讲求精简教学，回归教学本质，侧重于发掘学生自主学习、合作学习与持久学习的潜力，对于低年级学生语文素养的培养与提高有着重要作用。
二、小学语文“至简”课堂回归的举措要求
1.简明目标。作为整个课堂教学的核心导向，好的教学目标能够确保教学方向，有效提高课堂效率。而追求“至简”课堂，教学目标除了有教师自身的考量，更应根据分析学情与教材来定。以苏教版四年级课文《望月》为例，教师设计这篇文章的教学目标，包括:（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（2）能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思，体会诗句中诗人望月的心情和感受。（3）通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。这样的教学目标不仅简要明确，而且层次丰富。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从（1）到（3）依次对学生知识、技能与情感三方面都制定了相应的目标，且具有明显的学习递进性，能够激发已经具有一定阅读理解能力的四年级学生在学习过程中自主探索的积极性，培养良好的语文素养。
2.简约内容。语文教学与其他科目教学最大的不同在于它的知识面极广，可讲的内容极多。但课堂时间和学生的学习精力是有限的，不可能面面俱到，所以在课堂教学中就要选择学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。比如教师在讲解文章《望月》时，可以通过解读课文中的诗句美言，让学生在感受语言魅力的同时还能置身于文中情境，进而感知作者情感。像这样提前规划好详讲略讲内容，才能提高课堂效率；而非在课堂中还在纠结侧重讲点，只会使得讲课偏重失彼、泛泛而谈。
3.简化环节。在教学内容简约的条件下，教学环节也应得到简化，尽可能做到清晰明确、简单有效。在教学课文《望月》的环节上，教师可以让学生课前预习好课文，然后在教授完基础的生字词后，让学生进行分角色有感情地朗读课文，交流对文中诗文美句的品味感悟。当学生学习出现偏差或思路不清、认识不到时，就慢慢“引导”。这样的教学过程虽简化但不简单，因为学生在课堂上的所获是清晰厚实的。通过教师好的引导，以学生为主体的自主探索的教学对于学生来说是积极的、高效率的。
4.简便方法。虽说“教无定法”，但还需“贵在得法”。简便有效的教学方法运用得当往往能够在一定程度上提高课堂效率。在当今的课堂教学中，多媒体的运用愈发普遍。但是我们也发现多媒体技术的运用在带来直观便利的同时，也使得不少教师与学生在语文课堂上变得懈怠。双方对于教学、学习内容慢慢地不去进行进一步的思考，开始依赖直观呈现的标准化答案。在这种情况下，“至简”课堂的理性回归显得很有必要。在课文《望月》的课堂教学中，教师不妨返归原本的教学方法，让学生分角色有感情地朗读课文，身临其境地感受诗文的美感与作者的情感。
语文知识的囊括之广使得“教师不知从何教起，学生不知从何学起”的现象一直存在着。然而“至简”课堂教学强调本原回归，对教学各方面的简明使得语文教学的着重点更加清晰，在一定程度上对此问题有所缓解，课堂效率也随之提高。因此，教师对于“至简”课堂应进行有效应用与进一步的探索，这是必然，是趋势。
参考文献
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论文作者:衡亚梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第313期
论文发表时间:2019/8/22
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