关键词：幼儿园；绘本阅读；教学技巧
中图分类号：G613
1 引言
随着当前教育体制的不断改革，教育行业对于学前教育专业的相关工作人员有着更高的要求，教师在开展学前教育专业绘本阅读教学的过程当中，需要重视阅绘本阅读教学对于学前教育专业学生的重要性，要求学前教育专业学生尽可能地掌握绘本阅读教学的基本理论以及重要地位，在一定程度上可以根据学生的不同实际情况制定有效的绘本阅读教学工作模式，进一步提高学前教育专业绘本阅读教学的课堂质量。
2 幼儿园绘本阅读教学开展的意义
从幼儿教育的实际情况看，绘本阅读教学是当前素质教育和新课程改革进程逐渐推进的必然结果，也是提升幼儿综合能力、开拓幼儿思维的重点所在[1]。从幼儿的成长条件来看，绘本阅读教学的开展能够使幼儿的心智与思维得到良好的启发，使其学习能力、逻辑思维能力、理解能力和审美情趣得到有效培养，进而为幼儿下一个阶段的学习奠定更加坚实的基础。绘本阅读教学能够使幼儿的语言组织能力、语言表达能力以及人际交往能力得到有效培养，使其能够有着更加良好的语言基础，为幼儿未来的生存与发展提供更加有利的条件。绘本阅读教学的形式也更加灵活，能够全面调动幼儿的积极性，提升幼儿园的课堂参与度，让幼儿能够在当前条件下不断进步。随着素质教育要求的全面提出，教育界对学生的素质教育更加重视，而全面应用绘本阅读教学，能够培养幼儿独立思考、自主解决问题的能力，让幼儿得到更加健康与正确的引导，满足我国素质教育的全面需求。总体上看，幼儿园绘本阅读教学的开展有着较为重要的现实意义，能够为幼儿日后的健康成长和全面发展奠定基础。
3 绘本教学存在的问题
3.1 对绘本不能进行正确选择
不同年龄段的幼儿，心理发育程度、阅读理解能力等不一样，就是同一年龄段的幼儿认知能力也会存在差异性。而绘本按难易程度分类，也有简单易懂和复杂难懂之分。有些幼儿教师通常会按照自己的主观意识想当然地选择绘本，这就很容易进入误区。用成人的思维想当然地选择绘本，通常会选择错误，不切合幼儿的实际[2]。例如，有时候教师自认为较为简单的，对于幼儿来说却是难度比较大或比较难懂的；有时候教师自认为难度较大的，对于幼儿来说却是比较简单或容易理解的。无论是选择过难的绘本，还是选择过易的绘本，都不适合幼儿阅读。
3.2 注重文字教学，忽略故事主体
很多幼儿教师认为，在绘本阅读教学中，文字教学是最为重要的教学目的，因而在教学活动进行时，过分注重文字教学，对故事主体却十分忽略。对于教师来说，最关注的是幼儿在绘本阅读的过程中掌握了多少关于文字的知识，而幼儿的想法与教师则截然不同，幼儿对绘本中的故事内容更感兴趣，更喜欢通过图片的形式展现故事内容。这是幼儿的天性使然，因此教师要尊重幼儿的个性特点，用他们接受程度高的方式展开教学活动，才是切合幼儿实际的教学[3]。但是现阶段在幼儿的绘本阅读教学中，大多数的教师都将侧重点放在了文字教学中，这种教学方式的结果就是将多姿多彩的绘本阅读最终转化成机械式的灌输教学，不仅打消了幼儿的阅读兴趣，课堂效果也难以得到保证。另外还有一些教师认为绘本阅读中的故事描述的都是一些十分简单无聊的事情，不需要过多的讲解，但幼儿却不是这样认为的，这也是教师与幼儿认知产生分歧的明显体现。
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3.3 幼儿绘本素材的质量较低
在进行绘本阅读素材选择时，幼儿园教师往往遵循就近获取的原则，没有考虑幼儿发展水平的特性以及幼儿的个性化需求，导致幼儿无法通过绘本阅读教学提升自身的理解能力和思维能力。另外，当前幼儿园教学中存在着浮躁的教学风气，很多教师往往过于注重幼儿绘本教材的阅读数量，而忽视了对幼儿思维情感的塑造，导致幼儿难以在绘本阅读教育中树立良好且积极的人生观与价值观。幼儿绘本素材质量较低的问题，导致幼儿的综合素养无法得到有效提升，也使幼儿的多种能力无法得到应有的培育，严重阻碍了幼儿今后的学习和发展。
4 绘本阅读教学的实际应用
4.1 善用绘本阅读，调节入学心理
教师可以巧妙利用绘本，引导幼儿通过阅读绘本，模仿绘本中的故事主角处理问题的方法，正确看待即将展开的小学学习及生活，让幼儿的小学入学心理得到调节。绘本中有许多内容简单但蕴含深度内涵的小故事，这些有着精美插图的益智小故事，十分符合幼儿的阅读口味，幼儿在浅显易懂的绘本故事书中，能够通过模仿故事中人物的处事方式来为自己的生活服务，当幼儿了解了应对小学学习生活中可能出现问题的方法后，便不会再对此感到惧怕，也就自然而然地舒缓了幼儿紧张的入学心理。
4.2 营造良好的阅读环境
（1）营造参与式的阅读氛围，提供互动阅读环境。幼儿对新鲜事物充满好奇心和探究欲望，教师可以利用幼儿这一特点，用疑问或反问的语气进行提问，以引起幼儿对绘本的好奇和自主思考。教师还要为幼儿搭建交流平台，让他们在阅读过程中进行有效互动，以加深对绘本内容的理解。（2）采用角色表演的形式，加深对生活的体验和感受。爱玩是幼儿的天性，他们大都喜欢玩游戏。因此，教师可采用角色表演的形式，让幼儿对绘本所讲述的故事进行表演，以加深幼儿对生活的体验和感受[4]。在角色表演的过程中，幼儿不仅能体会到参与游戏的快乐，还能提高语言表达能力，加深对绘本内容的理解。
4.3 与幼儿建立有效交流和沟通的机制
教师要明确幼儿当前的学习情况，站在全局角度把控教学形式和教学进度，实现教学质量的全面提升。教师在交流和沟通时，可以通过情境创设、图画引入的方式，让幼儿在教师面前表达真实情感，并根据交流和沟通的成果，合理调整教学方式和教学进度，建立针对性的幼儿园绘本阅读教学机制，从而使教学内容更加符合幼儿阅读的基本需求[5]。教师在课下也要与幼儿进行深入的交流和互动，并与家长建立有效交流和沟通的桥梁，针对绘本阅读教学的情况和幼儿其他方面的问题进行探索和沟通，找到合理解决各种问题的方式。
5 结束语
总之，绘本教学是幼儿早期阅读教学中的重要方式，在阅读教学中也发挥了显著的作用。因此教师在绘本阅读教学的创新上，要注意文字教学与故事教学的统一，对绘本阅读进行逐步优化和创新，切合幼儿的成长需求，从而发挥绘本阅读的有效作用，提高幼儿的阅读能力和逻辑思维能力。
参考文献：
[1] 丁海链.如何提升幼儿园绘本阅读教学效率[J].科学咨询(教育科研),2018(11):133.
[2] 施燕燕.利用绘本教学提升幼儿阅读能力的行动实践分析[J].基础教育论坛,2018(31):44-45.
[3] 詹黎黎.浅议依托绘本阅读,提升幼儿阅读能力[J].中国校外教育,2018(30):156.
[4] 朱运霞,侯梦华.探究绘本阅读在早期家庭教育中的影响[J].智库时代,2018(33):264+277.
[5] 吴旻. 以绘本为载体的幼儿园戏剧活动研究[D].山东师范大学,2018.
论文作者:孙萌
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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