谈谈小学语文综合学习方式论文_杨晖

谈谈小学语文综合学习方式论文_杨晖

四川省广安市岳池县苟角小学校 638300

摘 要:语文综合性学习是一种多元整合的学习方式。本文主要阐述了教师如何通过语文课堂、课内外结合、社会大课堂三种途径引导小学生有效开展“语文综合性学习”,从而达到优化语文学习的目的。

关键词:小学 语文 综合 方式

那么,什么是“语文综合性学习”呢?语文综合性学习首先是一种自主、合作和探究的学习方式;其次,它是一种多元整合,是相对于仅某一语文知识或技能的单一性学习而言的。它是学生从自己的学习生活和自然、社会中,选择自己感兴趣的专题或项目,综合运用自己所学语文知识解决问题的实践活动,其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。要指导学生根据自己的需要选择语文相沟通的学习内容,帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来,探索出更利于儿童全面主动发展的语文综合性学习途径,从而提高小学生的语文素养。

一、开展语文综合性学习,优化语文课堂

开展语文综合性学习要紧紧抓住课堂教学的单位时间,精心设计课堂教学内容、方法,在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生的主动意识和进取精神。

1.利用教材内容重构课堂。教材中有许多优美的写景课文,教这类课文时,教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语文综合性学习内容,可以不再是纯语文的学习,而是涉及到语文的基本素养、基本能力,以及音乐感悟、图片审美等诸多方面的学习,有效尝试语文与美术、音乐的沟通和融合。

2.挖掘生活空间充实课堂。如在教学单元综合学习“趣味语文”欣赏对联的内容时,时值春节前夕,街上有许多卖对联的,于是我把教学内容与课外收集结合起来,让学生到课外去读对联、品对联,把一些好的对联收集起来,组织学生交流欣赏,尝试写对联。通过这样的实践活动,学生不仅感受到了对联深含的语文知识,而且开始学会关注身边的文化了。

3.创设主题活动重组课。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我校某位教师设计执教课文《美丽的小路》,以故事引入,一边在黑板上勾画简笔画一边叙述:在一个茂密的森林里,鸭先生的房屋前有一条树木遮阴、野花点缀、小草铺地的美丽小路,森林里的动物走过小路时都会感叹它的美。可是后来美丽的小路不见了。这时趁势提出问题:它到哪里去了?经过议论,学生们找到了原因:是森林里的动物们不注意环境卫生随手乱扔垃圾把小路遮盖住了。教师随机引导学生:谁愿意帮助动物们一起清理垃圾?学生们纷纷举手,教师叫几位学生上台擦掉了图上的“垃圾”,接着继续引导学生透过教室窗户观察校园,让学生夸夸我们的校园。在学生们的赞美声中,教师又一次提出问题:我们的校园为什么这么美?我们应该怎样保护我们美丽的校园?至此,教师在黑板上板书了本堂课的主题:“绿化家园,人人有责”。整堂课上得有声有色,学生的审美能力、动手动脑能力得到了提高,获得了整体的和谐的发展。

二、开展语文综合性学习,优化课内外衔接

1.依据教材进行实践活动。课标版六年级上册的语文综合性学习内容是《轻叩诗歌的大门》。活动进行前,先制定活动计划:第一步,诗海拾贝。让学生搜集诗歌、整理资料、欣赏诗歌。学生通过阅读报纸、杂志和书籍,搜集创作的诗歌,搜集有关诗歌的知识和故事。小组讨论搜集到的资料,把诗歌分类:按诗人分,按内容分,按形式分。然后选择自己最喜欢的一首诗,借助工具书了解大意,体会情感。第二步,与诗同行。学生自己动手学写诗,举办诗歌朗诵会,合作编辑小诗集。只要放手让学生真正动起来,学生的积极性就会十分高涨,就会很好地投入到学习中。

2.围绕教材进行课外阅读。如学习了《鲁滨孙漂流记》,学生对课文中鲁滨孙在荒岛生活二十八年的认识和理解只是表面的、肤浅的。课后学生找来原著阅读,对课文的内容有了深入的理解,他们了解到鲁滨孙在荒岛二十八年靠的是什么,是怎样克服了住的、吃的、安全、孤独种种方面的困难生存下来了。如果没有课外阅读的补充,单靠课文的学习,不可能有这样深的理解和至深的体会。学生阅读后有的还写出了有见地的读后感。

三、开展综合性学习,优化大语文学习

1.结合学校活动落实。如我校每年开展一届的“艺术节活动”,这是一个开展语文学习的好机会。活动中学生可以根据个人特长,参加绘画、书法、摄影、刺绣、写作等方面的比赛。活动形式多样,激发了学生浓厚的创作兴趣,学生在实践活动中有了成就感,推动了课堂学习。学生在这种跨学科、跨领域的大语文实践中受到了熏陶,得到了锻炼。

2.结合兴趣点进行。如进行口语交际“科技发展:利大还是弊大”的辩论,就是迎合了学生在日常生活中喜欢争论的这一特点开展的交际活动。虽然学生喜欢,但是针对辩论的技巧、语言的表达都缺乏一定的知识,辩论前要引导学生做好充分的准备,教给学生一些辩论的常识,让学生课前通过查阅资料、上网搜集、掌握足够量的支持自己观点的具体事例,以备辩论时应用。由于准备充分,辩论时观点明确,论据充分,语言表达也比较流畅。在这一活动中学生搜集信息、处理信息、运用信息的能力得到了锻炼,继而促进了作文教学。

学生能力的培养主要是通过学生自己的语文实践,而不是对语文知识的反复讲解。“语文综合性学习”力图让学生通过活动的参与,在实践运用中锻炼、提高语文能力。

论文作者:杨晖

论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第259期

论文发表时间:2018/3/30

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

谈谈小学语文综合学习方式论文_杨晖
下载Doc文档

猜你喜欢