摘 要：当前新课程改革推动了教学理念的革新，探究式学习模式对于培养学生的自主学习能力发挥了重要作用，有助于提高词汇教学成效。本文简要阐释了探究式学习的理论基础，从运用情景教学法、采用任务教学法、开展小组合作模式等三个层面入手，探讨了探究式学习在高中英语词汇教学中的具体应用，以供参考。
关键词：高中英语 词汇教学 探究式学习
英语词汇作为英语学科体系中最基本的构成元素，对于学生的听说、阅读、写作能力发挥着重要的影响。以往教师普遍缺乏对于词汇教学重要性的认识，学生也仅靠死记硬背的形式记忆单词，只能掌握词汇的含义与拼写方式，无法明确其具体用法与形态变化，不利于培养学生的语言运用能力。
一、探究式学习的理论基础
1.建构主义理论：强调学习者的主体地位，要求教师注重引导学生充分发挥主观能动性，在理解知识的基础上进行知识加工，生成新的信息与学习经验。
2.实用主义理论：强调以生活经验为基础，注重将学习知识与生活经验相连，通过生活化课堂的创设加深学生对于理论知识的理解，进而将其转化为自主行为，用以指导实践活动。
3.主体性教育理论：强调发掘学生的主体性潜能，培养其探究与创新能力。
二、探究式学习在高中英语词汇教学中的具体应用
1.运用情景教学法，培养学生探究热情。
由于单独英语词汇的学习往往具有零散性、不成体系的特点，更侧重于强调对于词汇拼写组合模式、词语单一含义的记忆，其背诵与理解的过程较为枯燥、机械，极易陷入死记硬背的怪圈。因此教师应当立足于整体英语学科知识体系与语言文化背景，着重从学生的兴趣喜好进行教学切入，依据不同单词之间的联系开展情景模式的建构，以此引导学生自然融入到情景中进行探讨。
例如在学习“British and American English”一课时，教师可以将学生最感兴趣的饮食文化作为切入点，引导学生分别选择英、美两个国家的阵营针对其饮食文化开展英语辩论赛，在此过程中考察学生对于“while”“be similar to”“have difficulty doing”等词汇与短语用法的掌握情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅可以提高学生对于词汇的理解与运用能力，也可以使学生更加深入地了解英美两国的语言文化背景与跨文化交流环境，进一步提高学生对于词汇的理解能力和运用水平。
2.采用任务教学法，明确树立探究目标。
由于高中阶段仍有一部分学生未养成良好的学习习惯，当教师将学习主动权交还给学生时，他们往往无法寻求到正确的学习方法，导致教学目标本末倒置。因此，教师应当注重在探究式学习法运用的过程中发挥引导作用，借助教学任务的布置使学生明确自身的学习目标，从而更好地培养学生的学习能力与成熟的思维模式。
例如在学习“Developing and Developed Countries”一课时，教师可以在课前为学生布置教学任务，要求学生准备一份世界地图，自主选择北美、欧洲、亚洲等区域并尝试着翻译这些区域中都包含哪些国家，进而依照发达国家与发展中国家两种类型进行相应国家的分类，并通过查找资料从income、industry and business、education、life expectancy、environment等角度分析两类国家的区别。相较于传统的词汇记忆法而言，任务教学法的应用可以使学生明确树立学习目标，通过亲自搜集资料、筛选信息、归纳总结等过程，使其探究欲望得到有效激发；在此过程中也能够激活学生的创新思维，使其进一步在脑海中加深对于词汇的印象，也为学生阅读能力和写作能力的培养打下了良好的基础。
3.开展小组合作模式，深入把握构词原理。
英语词汇学习离不开对英语构词原理的研究，通过了解不同单词的词性及其转换方法，可以实现现有词汇基础上的有效延伸，帮助学生扩大词汇量、提高对单词的记忆能力。基于此，教师可以开展小组合作学习模式，依据学生的词汇掌握水平、语言学习能力等将其均衡划分到不同的合作小组中，使其在共同学习探究中取长补短、相互帮助，更好地加深对于词汇构词原理与使用规则的理解。
以“admire”这一单词为例，教师可以将学生划分为两个小组，分别研究admire由动词向名词、形容词转化的原理与方法，在原有单词的基础上引申出admirer、admiration、admirable以及admired四个单词，引导每一小组总结其构词原理与方法。在此过程中不仅可以使学生的合作意识得到有效激发，还能够培养学生的协商能力、表达能力以及归纳能力，进一步深化学生对于词汇的理解。
探究式学习法在词汇教学中的引入真正使学生的主体性学习地位得到突出，致力于激发学生的探究热情，调动其思维活力，培养学生分析问题、归纳类比、推理演绎的能力。在此基础上，教师还应当结合学生的思维认知水平与学习理解能力，进一步创新探究形式、拓展探究资源，为学生日后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]王寒英 联想记忆法的运用与尝试——高中英语词汇教学案例[J].青少年日记（教育教学研究），2016，（1）：77。
[2]王朋辉 基于多元智能理论的高中英语词汇教学优化研究[D].河北师范大学，2013。
论文作者:高玉华
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
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