（山东青岛胶州市中云振华教育总校（集团），266300）
英语课程标准中提出：小学生能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能借助图片读懂简单的故事或小短文，能养成按意群阅读的习惯，能在教师的帮助下表演小故事。由此可以看出，英语阅读教学是小学英语教学的重点之一，学生通过阅读生动有趣的英语故事，有效地拓展英语词汇量，拓展学生的阅读空间，培养学生良好的英语阅读习惯，提升他们的英语阅读能力。
一、兴趣是最好的老师，学生对所进行的英语学习活动感兴趣时，他们才会兴致勃勃、全身投入，即使充满困难和挑战，他们也甘之如饴，因此，教师要依据学生已有的阅读英语知识水平，设计有趣味性的教学活动。如：六年级下册Unit Three Where did you go? 单元的story，通过展示Zoom和嫦娥在太空中偶遇的情景，引出Zoom’s unusual trip，孩子们会想：可能吗？不会吧？成功激起了学生们的好奇心，引发他们积极思考、变被动为主动，促进学生有效阅读。
二、小学生接触英语知识的时间不长，掌握的语法知识、英语词汇的储备不足，在阅读英语语篇或故事时会形成阅读障碍，但是如果所阅读的内容能和学生的生活实际和生活常识相联系，会大大降低他们的阅读难度，如：六年级下册Unit Two How tall are you?单元Read and write部分，教师用太阳高度与影子的长短的关系这一生活常识，引导学生整体把握文本，从而有效地训练学生迅速找出文本关键信息的能力。
三、良好的阅读习惯，促阅读效率的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在英语阅读过程中，有些学生点读、回读、出声读，这些不良的阅读习惯，影响了阅读的速度和阅读效果，让学生养成良好的阅读习惯，能让他们静下心来，不断地调动思维，探索出有效地理解内容或知识点的方法。如：六年级上册Unit Four I have a pen pal.单元中的Story，brush一词，根据上下文联系：squirrel被the Monkey King throw out of the tree. 结合图片中尾巴的形状，学生不难猜测出brush的含义：多毛的。由此学生根据前后文以及图片对知识难点进行猜测、推敲，更加深入感知了文本内容，加深了对文本的理解，体验到有效地阅读技巧所带来的成功体验，进一步激发了学生的阅读欲以及不断探索更加有效地阅读技巧的欲望，从而潜移默化地促进了学生英语阅读习惯的养成和阅读效率的提高。
四、要提高小学生们的英语阅读能力，养成英语阅读习惯，仅利用有限的课堂阅读，这远远不够，有计划地指导他们阅读一定数量的课外英语读物是必要的补充和拓展。通过班级调查，80%的学生只是注重中文拓展阅读，没能有效地进行英语课外阅读，家长也意识不到英语阅读的重要性，更不知如何帮助孩子选择合适的阅读材料。其实一些童话故事、绘本等都可以吸引学生的眼球，都是不错的阅读素材。英语故事和绘本可以利用多媒体手段自然无痕的让孩子进入故事情境；在有价值的问题引领下、通过与伙伴的合作学习，充分调动思维参入；利用提供的友情小提示或语言支架，进行模仿和表演故事，让学生在“用中学、学中用”；最后通过进行知识梳理（知识树、画手抄报）等形式，孩子再次回归故事整体，有效地将学到的知识进行了整理和输出。
由此，通过课内、课外有目的、有计划、有针对性地引导学生进行英语阅读，进一步激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读思维，养成良好的阅读习惯，并形成一定的阅读技巧，提高学生的英语阅读能力和综合运用英语的能力，为学生以后的阅读学习打下良好的基础，从而，为学生的终身学习做好准备。
论文作者:徐秀珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
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