山东省青岛西海岸第五中学 266035
摘要:高中政治不仅是作为高中学科中的一门重要课程，社会生活也与政治学习紧紧相关联，所以认真学习好政治不应当仅是为了在高考中取得高分，更多地还是在社会生活中运用有关知识。如何促进问题引领式在教学过程中的实施还需要更多的时间去实践。
关键词: 高中政治，教学方式，问题引领式，
引言
问题引领式是指在课堂教学中教师通过提出问题让学生自主解决问题，引导学生自主学习的一种教学模式。在传统的政治教学方式下，政治课堂一直都给学生留下呆板的印象，导致了学生的学习积极性低，教学效果差的局面。新课改中明确要求课堂教学应当让学生成为课堂主体，在教育过程中发现问题引领式的教学方法可以极大地提高学生学习主动性，课堂参与度，现在问题引领式的教学方法已经深受教师和学生的喜爱。
一、政治教学中存在的不足
政治学科虽然可以很好地帮助到我们的日常社会生活，但是这门学科相较于其他课程也有着太过于严谨和枯燥的缺点，传统教学方式一直采用灌输式教学，几乎都是老师在讲台上唱着独角戏，学生在台下做着自己的事情，师生之间几乎不互动，长此以往本就枯燥乏味的学科再加上单调乏味的教学方法，就使得学生难以集中注意力，容易让学生思想跑丢。学生的思想走神，久而久之也会对老师的教学积极性产生负面影响，导致教师的教学积极性也愈来愈低，整个教学活动处于一种“亚健康”的状态。
这种状态的产生不能完全归咎于老师，学生在其中也扮演了坏角色。学生应当以获取知识为本职，即使认为老师的课堂教学枯燥乏味也应当懂得做一些自我调节，使自己更多地将注意力集中到老师所讲授的知识上去，而不是任由自己的思想放空。并且学习应当是老师和学生共同学习，学生可以私下适当对老师提一些教学上的建议，因为在教学中容易存在“当局者迷旁观者清”的现象，老师往往也没有意识到自己的教学方式或许不合适。学生适当提出建议不仅有利于老师改善自己的教学方式，更有助于增进师生之间的感情，打破彼此之间的距离感。
二、问题引领式教学方法的好处
2001年7月提出的课程改革要求课堂教学中应当让学生成为课堂主体，随之而来的问题便是如何让学生成为课堂主体。在漫长的课程教育改革中发现问题引领式的教学方法可以很有效地解决这一问题。
1、增强学生好奇心，提高学习主动性
好奇心一直都是人类存在的基本心理特征，高中学生与初中、小学学生相较虽然年龄稍长，但好奇心却并不会因此而有所差别。教师采用问题引领式的教学方法，先提出问题引起学生的好奇心和求知欲，引导学生自主寻找解决问题的方式与问题的答案。在寻找问题答案的过程中可以让学生对答案理解更深刻，同时产生一些自己的见解，提高学生的思维逻辑能力。
2、引导学生团队合作，促进同学情谊建立
教师可以让学生采用小组合作的团体学习模式，提出问题之后让学生自由寻找解决问题的方式与方法，在这个过程中团队合作的方法可以让学生互相督促、相互学习，更多机会的交流沟通也加深彼此之间的了解，有利于发现同学身上的优缺点，以此反思自己，能更好地体谅理解同学，从而同学之间建立更深厚的友谊。
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3、增加师生互动机会，增进师生情感建立
问题引领式的教学模式带来的好处不仅仅只是学生才能有所裨益，教师也可以从中得到好处。自主学习的过程中不再是以往“老师只讲，学生不问”的师生互动单一的课堂氛围，学生在解决问题的过程中必然会请教老师，这样就大大增多了师生互动机会，更加有利于师生之间的了解，增进师生感情。
三、问题引领式教学方法的实施
问题引领式教学方法带来的益处不言而喻，但是任何教育方法都不是可以随心而欲的简单实施，应当寻找到合适的实施方式和时间。问题引领式教学方法应当如何实施是当下老师重点研究问题。对此有以下几个策略可供参考:
1、通过创造问题情境提高学生兴趣力
老师在设置问题的时候应当结合教材上的知识点，将教材与问题相结合，切不可完全脱离教材，一味地只考虑问题的趣味性。在提出问题之前可以先做一些课堂小互动，比如由一个短暂的小故事引出问题，或者还可以采用提前提出问题，再播放短视频让学生通过视频寻找并且思考问题答案的方式来增加课堂趣味性，吸引学生注意力，提高学生课堂参与度和学习自愿度。
2、通过小组讨论解决问题
长久以来学生在课堂教学中都是独自思考学习，独自记录笔记，勾画重点，很少在课堂上讨论学习，课堂氛围死气沉沉，这样的课堂氛围也营造了好的睡眠环境，导致很多学生在上课一小段时间后便昏昏欲睡，课堂失去了年轻人应该有的朝气与活力。小组讨论的学习方式可以活跃课堂氛围，并且能够促进学生彼此的思维碰撞，得到新的启发，提高学生的创造力和创新性思维，往往能够得到意想不到的惊喜，收获意料之外的结果。
3、采用多元化的问题引领方式
在使用问题引领的教学方式中，教师需要各式各样的问题引领方式，恰当地使用多样化的问题和案例，可以先试用案例分析法，教师通过讲述真实案例引发学生兴趣，然后让学生分析案例中存在的问题，以此来加深学生对问题的理解和解决问题的方法的掌握能力。此外，教师还可以采用启迪式教学方法，先抛出一个问题让学生在经过思考后自由勇敢地发言，表达自己的看法，在互相交流中让学生自己发现对问题理解的偏差，过后再对学生的发言做一个总结，适当地进行指导，启发，加深学生的印象，从而提升学生对政治的兴趣。
结束语
问题引领式的教学方法对提升学生学习兴趣，增加学生学习主动性，提高教学质量，增强教学效果有着重要意义，所以教师在教学活动中可以更多地采取这种教学方式，让学生成为课堂教学的主体。同时，教师在教学过程中应当注重教学方式的多元化和趣味性，这样不仅能够让学生学会自主学习，还可以培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]孟凤丽.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J/OL].学周刊.
[2]柳华.问题引领式的教学在高中政治教学中的运用[J].课程教育研究,2018(41):75-76.
[3]王磊.问题引领 建构政治“真学课堂”[J].名师在线,2018(20):36-37.
论文作者:王 欣
论文发表刊物:《未来教育家》2019年06期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 课堂论文; 自己的论文; 老师论文; 教师论文; 师生论文; 方法论文; 《未来教育家》2019年06期论文;