李萍 四川省南部县第四小学 637300
【摘要】现如今，随着教育体制的不断改革，素质教育成为小学教育领域的主导教学理念。然而，由于体育学科本身的特殊性，小学生在体育课上的表现也常常不如人意，对该学科的排斥心理十分强烈，这就需要教师运用赏识教育的方式予以其正确的引导。笔者结合自身的教学经历，从素质教育的角度出发，重点研究了赏识教育在小学体育教学中的应用策略。
【关键词】赏识教育；小学体育教学；应用策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-141-01
新课程标准的提出为小学教育工作提出了新的要求，教育者们在培养学生文化素养的同时，也要重点关注学生的身体素质发展，通过设计合理的教学内容，指导学生积极参与各种体育运动。为了改善体育教学中的各种问题，小学体育教师要秉承以生为本的理念，为学生量身打造各种教学活动，并通过赏识、鼓励的教育方式引导学生正确看待体育课、主动开展体育锻炼等，消除他们内心的自卑、怯懦感，使其树立终身体育的意识，可从以下几方面入手。
一、赏识教育在小学体育教学中应用的必要性
1.有利于构建和谐良好的师生关系。
在小学体育教学活动中，教师借助赏识教育能够较好的帮助学生树立信心和自信。通过认可和鼓励能够让学生感受到教师的关心与帮助，充分体现出教师对学生的尊重与关怀，从而让学生产生对教师的好感与喜爱。通过这种赏识的教育方式有助于拉进教师与学生之间的距离，有助于激励学生积极进取，知错就改，从而更加客观全面地审视自己。在赏识教育过程中，学生能够充分地体会到教师的重视与尊重，也更加愿意配合教师的教学工作，积极主动地投入到体育课堂教学中。从而促进课堂上师生间的互动与交流，形成和谐融洽的师生关系。
2.有利于培养学生终身体育意识。
小学体育教学的目标除了培养学生基础体育技巧与能力之外，还应当注重对学生体育意识与习惯的培养，着重于激发学生对体育的兴趣与爱好。小学阶段学生的生理和心理发展不够健全，对新鲜事物的好奇心比较重强烈，而这个阶段更便于对学生的习惯和意识进行培养。体育教师应当抓住这一点，通过赏识教育的方式来帮助学生形成良好的体育意识与运动习惯。传统落后的体育教学理念和方式太过单一古板，缺乏对学生体育意识与习惯的锻炼，而通过赏识教育的方式能够在体育活动中给予学生认可和激励，通过表扬和鼓励能够激发学生内在的潜能，点燃学生对体育运动的兴趣与热情，进而引导学生形成良好的体育意识与习惯。
二、赏识教育在小学体育教学中的应用策略
1立足学生实际，在教学设计中渗透赏识教育
小学生自身更加倾向于学习一些具有娱乐性质的内容，且对于高难度的东西往往敬而远之。基于此，体育教师要立足于学生的实际，考虑其心理状态和身体发展特点，为他们设计一些有趣的教学活动，并将赏识教育的内容渗透其中，使学生通过短暂的学习把握体育教学的要点，树立较强的学习自信。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，体育老师的教学方案中应当涉及多种游戏教学活动，还要有比赛竞争的环节，以此来激发学生的参与热情，而老师要对学生在学习中展现出来的合作精神、竞争意识、学习能力、坚韧品质等进行评价，善于采用赏识教育的方式为学生做出正面指导，让其学会具体的体育运动技巧、明确体育精神的内涵，由此来不断培养学生的体育素质。
在体育老师的教学设计当中，应当体现出每一个环节的具体流程，并初步设想学生的学习和掌握情况，寻找赏识教育的切入点，让学生在体育运动中获得更多信心，提高教学的成效。
2在体育课上营造赏识教育的良好氛围
小学体育教师在教学过程中，应当致力于打造宽松、自由的课堂氛围，使学生放松心情、全身心投入到学习当中，同时，老师要将赏识教育融入具体的教学内容当中，以便学生能够掌握更多锻炼的动作和技巧。例如，学生在学习一些较难的动作时往往会产生挫败感，这就需要老师亲身示范，并有耐心地对学生的具体操作进行指导，简明扼要地点出其需要改进的地方，给予学生心理上的安抚，并使其调整状态自由训练。一旦发现学生有所进步，教师就要立刻对其进行表扬，肯定学生不服输、不怕输的精神，让学生收获精神和学习上的满足，最终完成教学的任务。
在老师刻意营造的学习氛围中，小学生上课的积极性更高，并且会在老师的赏识中主动将所学内容熟记于心，有利于提高体育教学的效率。
3树立赏识教育理念
作为新时期的小学体育教师，需要树立正确的教学理念，以赏识教育为主导，树立生本思想观，从而实施人性化、个性化的体育教学。教师在组织体育教学活动时，需要重视学生主观学习需求。在课堂教学过程中，多与学生进行沟通和交流，用语言和实际行动对学生在体育课堂中的学习表现进行鼓励和嘉奖，从而提高学生的体育学习自信心。在体育教学环节，教师可以通过激励性的语言，对学生的体育运动表现进行鼓励和肯定，让学生积极参与到体育训练活动当中。比如，教师在组织足球课堂教学活动时，有些小学生在足球运球、控球方面表现十分优越，此时教师可以对其进行鼓励，例如“你做得真棒，在足球场上，你就如同一个灵活、快乐的精灵……”通过教师的言语鼓励，让学生对足球运动产生自信，并积极参与到足球运动活动当中。
4实施因材施教
教师在实施体育课堂教学时，需要尊重学生之间的个体差异。根据不同学生在体育学科领域表现的兴趣差异以及具体运动能力差异，实施因材施教。也就是说要分层设计体育训练任务，控制训练难度，保证班级所有学生均能够有效参与到体育运动训练当中。首先，在实施因材施教之前，教师需要对班级学生运动基础进行了解。通过体育测试、师生交流以及与学生家长之间的沟通，了解学生的运动基础以及身体机能健康情况。之后，教师根据体育课程目标，合理设计教学任务，保证不同能力基础的小学生所面对的体育训练任务更加合理，从而提高学生体育运动积极性。
综上，赏识教育作为素质课改背景下一种十分有效的教育理念，在小学体育教学中发挥的作用十分显著，能够有效激发学生对体育学科的学习热情，培养学生良好的体育运动习惯。因此，体育教师在组织课堂活动时，应该从教学理念、方法以及课堂评价等方面进行创新，给予学生赏识和鼓励，从而让学生对体育运动产生热情，提高小学生的体育学科品质。
参考文献
[1]郑中华.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J/OL].体育世界（学术版），2018（11）：122+112.
[2]陈丽英.试论赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].内江科技，2018，39（03）：151-152.
论文作者:李萍
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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