◆ 文习平 甘肃省定西市临洮县洮阳镇李范家小学 730500
重视语言文化的积淀，是小学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。那么，在语文课堂中，如何实现语言文化积淀这一学习目标呢？主要应从以下几方面入手：
一、加强朗读
朗读是培养和提高学生语感的方法之一。朗读是把“躺”着的书面文字，用声音“立”起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容、写作技巧，是难以达到理想效果的。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的，也正是语文教学追求的上乘境界。
读，包含着对语言文字“感知理解——吸收积累——转换创造”的潜移默化的过程。要落实以读为本，首先，要以读贯穿课堂教学的始终，即以读的训练为主线，并对朗读流程的各个层面有明确的指向：初读要求读准、读通、读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵；其次，要保证读书时间，加大读书的实践。一般来讲，一节课中学生读书的时间最好不少于1/2。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间，体现朗读对语言学习的诊断和激励功能，落实学生的主体地位；再次，读书形式要多样，指导要得法。朗读有多种形式，如范读、分角色读、齐读等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要根据年级、学情和教材特点，区别各种朗读形式的各自功能和适用范围，合理运用，并要加强指导。如果只有学生的读书实践，没有教师的组织、引导和指点，就没有体现语文教学的要义，称不上是真正的课堂教学。教师在指导学生读书时，要做到读前有要求，读中有指导，读后有反馈，并体现个体差异。我在执教《雪地里的小画家》一课时，整堂课中以读为主线，让学生在读中学习生字，词语，感悟句子，升华感情。学生边读边思考，才能在读书过程中发现疑难，并在深入阅读中解决疑难。培养学生自主学习、主动探索的意识和习惯，激发其创新思维的火花，使其真正成为学习的主人。
二、强调背诵
背诵，是积淀语言文字的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存；并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。语文教师应抓住这一有利时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。江泽民主席也说：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅。”当然，在理解基础上背诵最佳，但有些让学生“死记硬背”也未尝不可。
三、广泛阅读
多读多写，是获得语文能力的最好方法。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”叶圣陶先生也强调指出：“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。”可见大量阅读的重要。修订后的“大纲”在规定背诵篇数的同时，第一次明确规定课外阅读总量：五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。此举旨在用适当增加课文篇数的办法，引导教师抛弃繁琐的课文内容分析的教学方法，改革并优化阅读教学过程，提高课堂教学效率。旨在用规定课外阅读总量的办法，引起对课外阅读的重视，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力。
四、重视复述
复述是运用口头语言或书面语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。如教学《田忌赛马》一课时，可让学生扣住“扫兴”、“垂头丧气”、“转败为胜”、“目瞪口呆”等词语，详细复述课文，后作默写词语的练习，并引导学生对田忌何以取胜发表不同看法。如此复述为学生提供了充分内化语言的机会，使学生理解、积累课文语言材料时，又充分调动起其头脑中已有的语言材料，自动激活、调出、选择、重组，并在复述中得到检验，有效提高口语表达能力。
五、充实生活
“大语文观”提示我们学生学习语言不应局限于有限的40分钟、窄小的教室空间和有限的校园天地，而要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活和广阔的大自然。一本语文书，哪怕学生能倒背如流，对学生语文能力的提高也是有限的。因此，某种意义上说，丰富生活，也就是在积累语言。语言来自生活又服务于生活。学习语言只有同生动多样的生活联系起来，学生的语言才真正是活的语言，才是富有鲜活的灵性的语言。这样的语言也才会更有生命的活力。因此，充实学生的生活，引导学生融入现实社会，投身于大自然，组织学生参观、访问、调查、做实验，引进社会上的丰富语文教育资源，如广播、电视、报刊、网络等，让学由积极参与其中感受生活，创造生活，在丰富的生活实践中学习语文，增长见识，锻炼胆识，培养健全的人格，应是语文教学的题中要义。
重视语文课堂积淀，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，在广阔的语文园地中，只有当学生个性化的语言百花齐放，语文教学的春天才会真正向我们走来。
论文作者:文习平
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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